Структура возрастной психологии и ее связь с другими науками

Возрастная психология изучает процесс развития психиче­ских функций и личности на протяжении всей жизни человека.

Выделяются 4 раздела возрастной психологии:

1) перинатальная психология (от зачатия до рождения);

2) детская психология (от рождения до 17 лет);

3) психология взрослых, зрелых возрастов;

4) геронтология, или психология пожилого возраста. Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной психологией. Как изве­стно, в общей психологии исследуются психические функции — восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных этапах. В психологии человека рассматриваются такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притяза­ний, ценностные ориентации, мировоззрение и т. д., а возрас­тная психология отвечает на вопросы, когда эти образования по­являются у ребенка, каковы их особенности в определенном воз­расте. Связь возрастной психологии с социальной показывает зависимость развития и поведения ребенка от особенностей тех групп, в которые он входит: семьи, группы детского сада, школь­ного класса, подростковых компаний. Возрастная и педагоги­ческая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: возрастная психология с точки зрения ребенка, педагогическая — с точки зрения воспи­тателя, учителя. Помимо возрастных закономерностей развития, существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциальная психология: дети одного возраста могут об­ладать разным уровнем интеллекта и разными личностными свойствами. В возрастной психологии изучаются возрастные за­кономерности, общие для всех детей. Но при этом отмечаются и возможные отклонения в ту или иную сторону от всеобщих ли­ний развития.

Кроме наук психологического цикла, возрастная психология связана с философией, анатомией, физиологией, педагогикой.

Продвижение в решении теоретических задач возрастной психологии расширяет возможности ее практического внедре­ния. Помимо активизации процессов обучения и воспитания, возникла новая сфера практики. Это контроль над процессами детского развития, который следует отличать от задач диагности­ки и отбора детей в специальные учреждения. Подобно тому как педиатр следит за физическим здоровьем детей, детский психо­лог должен сказать, правильно ли развивается и функционирует психика ребенка, а если неправильно, то в чем состоят отклоне­ния и как их следует компенсировать.

Онтогенез — развитие человека на протяжении всего жизнен­ного цикла, начиная от зачатия до смерти. С зарождения инди­вида начинается в дальнейшем его развитие как личности и субъ­екта деятельности. Путь индивидуального и возрастного раз­вития человека можно проследить в смене возрастных этапов жизни. К ним относятся детство, отрочество, юность, зрелость (взрослость), старость.

Согласно сложившейся в последнее время точке зрения онто­генез как целостный цикл индивидуального развития человека обусловлен биологической, социальной и онтогенетической прог­раммой. В результате реализации этих программ проявляется диалектическая связь организма и среды. Видовая генетическая программа филогенетически обусловлена. Онтогенетическая программа социально детерминирована.

На протяжении жизни человека происходит взаимодействие указанных программ с преобладанием той или иной в разные возрастные периоды. Сочетанием генетической, социальной, онтогенетической программ обусловливаются психофизиологи­ческие, психические, индивидуально-типические особенности человека как личности и субъекта деятельности. Социальная программа — влияние жизненных условий на человека: среды обитания, общественного строя, национальной принадлежности и пр. Онтогенетическая программа — это развитие человека как индивидуальности в разные возрастные периоды его жизни.