Структура педагогической технологии

Вкладывая собственные средства, человек безвозмездно отдает себя, свои возможности, свои финансовые, материальные и интеллектуальные ресурсы на благо переустройства общества. Это очень важная, базовая составляющая благотворительности.

С другой стороны, управленцы и предприниматели должны рассматривать благотворительность в контексте гражданского общества – как один из непременных атрибутов и один из самых сильных способов влияния на общественное устройство. Именно благотворительная деятельность является мощным инструментом перераспределения финансовых, интеллектуальных и материальных ресурсов, которые находятся вне государственного управления. Таким образом, задача интеллектуальной элиты в рамках воспитания гражданского общества заключается в том, чтобы дать такое понимание о том, что гражданин, и при помощи своего личного участия и участия своей организации в благотворительной деятельности имеет реальную возможность что-то изменить в существующем мире.

45. Волонтерство как форма благотворительности.

46. Механизмы участия негосударственных организаций в формировании социальной политики и реализации социальной работы на региональном и муниципальном уровнях (на конкретном примере).

 

Структура педагогической технологии

Перечисленные критерии технологичности определяют структуру педагогической технологии, которая включает в себя три части:

· концептуальная основа;

· содержательный компонент обучения;

· процессуальная часть - технологический процесс.

Концептуальная часть педагогической технологии - это научная база технологии, те психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.
Содержательную часть технологии составляют цели - общие и конкретные, а также содержание учебного материала.
Процессуальная часть представлена системной совокупностью следующих элементов:

· организация учебного процесса;

· методы и формы учебной деятельности учащихся;

· методы и формы работы преподавателя;

· деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала;

· диагностика учебного процесса.

Понятие "педагогической технологии";

В педагогической и психологической литературе часто встречается понятие "технология", пришедшее к нам вместе с развитием компьютерной техники и внедрением новых компьютерных технологий. В педагогической науке появилось специальное направление - педагогическая технология. Это направление зародилось в 60-е годы в США, Англии и в настоящее время распространилось практически во всех странах мира. Появление этого термина и направления исследований в педагогике не являются случайностью.
Понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах:

· научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

· процессуальном - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения;

· деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Методика — это, как правило, некий готовый "рецепт", алгоритм, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий. Близко к понятию технология. Методика отличается от метода конкретизацией приемов и задач. Например, математическая обработка данных эксперимента может объясняться как метод (математическая обработка), а конкретный выбор критериев, математических характеристик — как методика.