Образование
Специалистов по СО готовят сегодня не только в Санкт-Петербурге и Москве, география высшего PR-образования стремительно расширяется. Однако ведущие центры обучения по-прежнему находятся в Санкт-Петербурге и Москве (СпбГУ, ЛЭТИ, СпбГПолитехническийУ, МГИМО, МГУ, ГУ ВШЭ и некоторые другие вузы). Часто это не отдельная специальность, а курс в рамках другой программы. В ведущих вузах страны распространена практика привлечения к преподавательской работе специалистов из агентств и фирм. Система привлечения к преподаванию практиков приближает студента к полю его будущей деят-ти, позволяет и более эффективно организовать его стажировку в агентствах, вплоть до непосредственного участия в реализации тех или иных проектов. Академические программы PR-образования на сегодняшний день весьма различаются по содержанию, длительности, приоритетным формам обучения. Объясняется это не только новизною, «неотработанностью» курсов PR, но и естественным размежеванием программ в зависимости от специфики вуза, контингента студентов и других факторов. Существующий гос-ый стандарт специальности оправданно дает лишь общие ориентиры курсов. Следует ожидать дальнейшего развития вузовского PR-образования по двум основным направлениям. Академические программы, рассчитанные на несколько лет обучения, где в комплексной форме студенты будут изучать «СО» и смежные с этим предметом дисциплины. Второе направление предполагает краткосрочные курсы – автономные или интегрированные в программы по другим предметам. В провинции с преподаванием PR сложилась весьма противоречивая ситуация. В одних городах возникли учебные центры краткосрочного обучения, а в институтах и универ-ах – кафедры и отделения PR. Но при этом бурное развитие на «местах» образовательной деят-ти по специальности нередко происходит в отрыве от конкретной предпринимательской или гос-ой деят-ти. Несмотря на опред-ые успехи профес-ого PR-образования, в нем существует немало проблем. 1. многие программы ориентированы не столько на саму новую дисциплину, сколько на предыдущие знания преподавателей того учебного заведения, где в связи с естественной переориентацией стали готовить специалистов по СО. 2. в методике преподавания часто наблюдаются две крайности: либо только академические лекции, либо бесконечные и непонятные по целям и задачам так модные ныне тренинги. 3. далеко не все специалисты-практики охотно идут на контакт с вузами. 4. краткосрочные курсы часто бывают далеки от провозглашенных их создателями целей, а некоторые в лучшем случае служат источником легкого дохода. Сегодня система ПР-образования предлагает подготовку специалистов по 3 основным направлениям: - краткосрочные формы обучения лиц, занятых в сфере ПР или желающих связать судьбу с этой деят-ю - изучение профильных дисциплин в рамках других специальностей, оформленное как специализация - обучение специальности 022000 «СО», правом на которое наделены более 40 российских вузов. Наиболее ярко ситуация в ПР-образовании проявляется в Санкт-Петербурге, за последнее время ставшем своеобразным лидером по числу соответствующих образовательных центров. На сегодняшний день около 10 вузов в Питере готовы предложить своим выпускникам диплом специалиста по СО. Первыми были: Электротехнический университет, Академия гос.службы, Университет телекоммуникаций, СПбГУ. Они все отличаются базовым уровнем, приоритетом гуманитарной или естественнонаучной сфер. В содержательном плане ПР-образование характеризуется рядом проблем. Первые из них связаны с неразработанностью методик и технологий преподавания, недостаточным кадровым обеспечением учебного процесса, отсутствием соответствующих учебному плану и адаптированным к практике учебников и пособий. Шишкина призывает признать междисциплинарность за основу любой образовательной деят-ти в сфере ПР. Исходя из того, что СО – это комплексная деятельность, перевести её в комплекс образования, что осуществимо только при наличии междисциплинарного подхода. Без солидных гуманитарных знаний деятельность современного пиармена представляется невозможной. Опыт подготовки специалистов по СО в петербургских вузах позволяет выделить условно 4 модели образования: «интегрально-коммуникационную», «экономико-технически ориентированную», «управленческую», «журналистскую». Подготовка должна строится на комплексной гуманитарно ориентированной основе. Эту основу определяют следующие составляющие: 1. фундаментальная база 2. комплексность и мультидисциплинарность, обозначающая высокую степень равноправия и сочетаемости различного рода обязательных дисциплин 3.гуманитарная ориентация. Приоритет гуманитарных знаний 4.инновационность, адаптивность, модульность. Адаптация знаний на практике. Модульность учебного плана позволяет вузам в достаточной степени обеспечить ту специфику подготовки специалиста, в которой они чувствуют себя наиболее сильными и уверенными 5. технологичность и креативность. 6.исследовательская ориентированность. 7. баланс теории и практики. Теория и практика в пропорции 1:3.
|
