Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Глава 13 МЕЖПОЛУШАРНЫЕ АСИММЕТРИИ МОЗГА





 

Исследование вариантов межполушарной асиммет­рии, существующих в нормальной популяции, помога­ет нейропсихологам (и в целом клиническим психоло­гам) более глубоко узнать закономерности мозговой организации психических функций у здоровых лиц, точ­нее представить диапазон разброса различных показа­телей, характеризующих работу психических процессов. Не следует забывать и о клиническом аспекте пробле­мы межполушарной асимметрии: для успешной диаг­ностики и реабилитации больных с локальными пора­жениями мозга необходимо знать об индивидуальных особенностях межполушарной асимметрии у конкрет­ного больного и их возможных перестройках вследствие развития патологического процесса. Отметим, что изу­чение межполушарной асимметрии мозга важно и для специалистов по дифференциальной, педагогической, инженерной психологии (Хомская, Привалова, Ениколопова и др., 1995). Именно поэтому мы подробно обсу­дим здесь эту проблему.

q Можно ли как-то классифицировать разнообразные методики исследования межполушарной асимметрии?

Конечно. Одна из существующих классификаций делит все возможные методы по тем сферам психической деятельности или сенсорным модальностям, на исследование которых дан­ные методы направлены. В контексте этой классификации мож­но выделить методы исследования межполушарной асимметрии в двигательной, слуховой, зрительной, тактильной сферах.

q Все ли группы методов разработаны в одинаковой степени?

Нет. Считается, что максимально разработаны методики ис­следования межполушарной асимметрии в двигательной сфе­ре, а наименее изучена тактильная сфера.

q Есть ли другие классификации?

Да. Е.Д. Хомская и соавторы в учебном пособии «Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаи­модействия» (1995) говорят о существовании трех основных ка­тегорий методов. Это:

1) клинические методы, не требующие специальной аппаратуры и направленные на анализ моторных и сенсорных предпочте­ний при выполнении тех или иных поведенческих актов;

2) экспериментально-психологические методы, основанные на использовании различной аппаратуры для предъявления стимулов и/или регистрации реакций испытуемого;

3) физиологические методы, основанные на регистрации раз­личных биоэлектрических показателей асимметрии (ЭЭГ, ЭМГ и т.д.).

Мы в основном согласны с этой классификацией, хотя нам представляется спорным использование для характеристики не­аппаратурных методов прилагательного «клинические». Оно, по нашему мнению, не очень уместно, поскольку эти методы мо­гут применяться не только в клинических условиях (для изуче­ния межполушарной асимметрии у больных с локальными по­ражениями мозга), но и в обычном эмпирическом исследова­нии здоровых лиц.

Заметим также: в дальнейшем мы увидим, что между аппа­ратурными и неаппаратурными методами иногда бывает труд­но провести четкую грань.

q Приведите, пожалуйста, примеры неаппаратурной и аппаратур­ной методик.

Пример неаппаратурной методики: испытуемый по просьбе психолога выполняет какое-либо действие, а психолог наблюдает, какой рукой он это делает. К неаппаратурным методикам можно отнести и разнообразные опросники, которые выявля­ют латеральные предпочтения респондента.

Когда речь идет об аппаратурных методиках, то имеется в виду, что регистрация показателей осуществляется с помощью приборов. Например, известно, что ведущая рука сильнее, чем неведущая, — точные показатели силы руки измеряются дина­мометром. Другой пример: эталон зеленого цвета субъективно оценивается как более яркий при предъявлении в ведущий глаз. Понятно, что для установления этого факта нужно проводить строгий эксперимент с использованием специальных приборов.

q В литературе, посвященной вопросам межполушарной асиммет­рии, встречаются термины «моторные и сенсорные асиммет­рии». Что это такое?

Когда используется термин «моторные асимметрии», речь идет о двигательных функциях (об определении ведущей руки или ноги). Термин «сенсорные асимметрии» употребляется, когда рассматриваются сенсорные (слуховые, зрительные, так­тильные) функции, определяется ведущий глаз, ведущее ухо.

q А как определяется ведущая рука?

Что касается способов определения ведущей руки, то они очень многочисленны. Наиболее распространенные методи­ки — уже упомянутые нами опросники (Annett, 1970; Coren, 1993; Salmaso, Longoni, 1985; и др.). Примеры таких опросников при­ведены в уже упомянутом учебном пособии Е.Д. Хомской и со­авторов «Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия» (1995). Как правило, в таких оп­росниках формулируются вопросы о том, какой рукой испыту­емый выполняет те или иные предметные действия: пишет, ри­сует, бросает мяч, раздает карты, причесывается и т.п. Часто при обработке данных опросников каждому ответу присваивается определенный балл, и сумма баллов позволяет выяснить, кем является испытуемый: правшой, амбидекстром или левшой. Иногда вводятся и дополнительные градации: например, среди правшей можно выделить испытуемых с выраженной или сла­бой праворукостью, среди левшей — с выраженной или слабой леворукостью.

q Остается еще один вопрос: вы говорите о правшах и праворуких, о левшах и леворуких. Это синонимы, или в содержании этих терминов есть различия?

Очень хорошо, что вы задали этот вопрос. Строго говоря, тер­мины «праворукий» или «леворукий» нужно использовать только в тех случаях, когда речь идет о доминировании у человека правой или левой руки. Термины «правша» или «левша» корректно упот­реблять, если у субъекта присутствуют соответствующие латераль­ные предпочтения не только в моторной, но и в сенсорной сфере, а также особенности латерализации психических функций.

q Вернемся к разговору об опросниках. Это ведь не единственный способ исследования мануальных предпочтений. Почему его недо­статочно? Может быть, у опросников есть какие-то недочеты?

Причин здесь несколько.

Во-первых, респонденты не всегда точно знают, какой ру­кой они обычно выполняют некоторые действия. Это касается не только детей, но и взрослых испытуемых! Кстати, когда оп­росники применяются для исследования мануальных предпоч­тений в детской популяции (у дошкольников и младших школь­ников), ребенка обязательно просят выполнять те действия, о которых он дает словесный отчет. Дети мало способны к четкой рефлексии, склонны к фантазированию, возможно, еще не раз­личают четко правую и левую руки — поэтому им не стоит ве­рить на слово. Заметим также, что для детей младшего возраста обычно применяются специально разработанные и адаптиро­ванные опросники. Например, в уже упомянутом нами учеб­ном пособии (Хомская, Привалова, Ениколопованщ)., 1995) при­ведено два варианта Сенсибилизированного опросника для оп­ределения рукости, разработанного кафедрой психиатрии ВоМИ НИИ гигиены детей и подростков. Один из них пред­назначен для детей, другой — для подростков и взрослых.

Во-вторых, во многих опросниках большинство вопросов относятся к ведущей руке. Это, по мнению ряда авторов, при­водит к стереотипизации ответов, к повторам (Леутин, Никола­ева, 1988; Хомская, Привалова, Ениколопова и др., 1995). Этого недостатка лишен опросник Гровица и Зенера (Grovitz, Zener, 1962), в котором приблизительно в равной пропорции череду­ются вопросы, касающиеся ведущей и неведущей рук.

В-третьих, большинство вопросов во всех опросниках от­носится к предметным действиям, которые складываются при­жизненно, в процессе формирования и воспитания ребенка взрослыми. Соответственно они во многом детерминированы социальными, культурными факторами, которые могут элими­нировать врожденные, биологически и генетически обусловлен­ные мануальные предпочтения субъекта.

По этим причинам только опросниковых методов недоста­точно для точного определения мануальной доминантности.

q Как можно восполнить этот дефицит?

Во-первых, с помощью проб, направленных на анализ дви­жений, которые формируются и выполняются непроизвольно, инстинктивно.

Это следующие пробы: «переплетение пальцев рук», «поза Наполеона», «аплодирование», «прогибание кистей рук» (Лурия, 1962).

В первой пробе ведущей считается рука, большой палец ко­торой при переплетении пальцев оказывается сверху. Испытуе­мый может по просьбе психолога изменить положение пальцев, поместив сверху большой палец другой руки, но будет при этом испытывать неловкость, дискомфорт. В «позе Наполеона» ве­дущей считается та рука, которая первой начинает движение и располагается сверху. Осуществление смены положения рук воз­можно только при усиленном произвольном контроле; получив­шаяся в результате такой смены поза также крайне неудобна ис­пытуемому. При выполнении аплодирования ведущей считается более активная рука, осуществляющая ударные движения о ла­донь неведущей руки. Наконец, при прогибании сложенных вместе кистей рук, кисть более слабой (неведущей) руки проги­бается сильнее (Лурия, 1962).

Во-вторых, помогает учет некоторых антропометрических показателей.

Приведем примеры. Известно, что ширина ногтевых лож больших пальцев или мизинцев больше на ведущей руке. Веду­щая рука несколько длиннее неведущей; на тыльной стороне ведущей руки сильнее развита венозная сеть; на подушечках пальцев ведущей руки более сложные дерматоглифические узо­ры (Хомская, Привалова, Ениколопова и др., 1995).

q Очень интересно! А есть ли еще какие-нибудь пробы на опреде­ление ведущей руки?

Да, есть еще аппаратурные методы. В них динамические (то есть скоростные) и силовые показатели регистрируются с по­мощью специальных приборов. К таким методам можно отнес­ти динамометрию (измерение силы каждой руки динамомет­ром), теппинг-тест (оценка темпа, ритма, равномерности дви­жений, возможности их произвольного ускорения или замед­ления), а также многочисленные тесты, в которых с помощью секундомера или других приборов точно фиксируется время выполнения различных предметных действий или время мотор­ной реакции на звуковые, световые, тактильные стимулы, ско­ростные, силовые показатели и точность движений выше в ве­дущей руке.

q И последний вопрос. Есть два теста, которые вы еще не упомя­нули: заведение часов и миокинетический тест. Можно ли отне­сти их к аппаратурным методам определения мануальной до­минантности?

Давайте подумаем. При выполнении первой методики ис­пытуемого просят завести механические наручные часы или бу­дильник; можно также попросить его изменить показания стре­лок на часах. При этом неведущая рука держит часы, а ведущая рука осуществляет точно дозированные (и пространственно-ориентированные) движения, с помощью которых заводятся часы или переводятся стрелки. Таким образом, данную мето­дику едва ли можно отнести к аппаратурным. Ведь в ее основе лежит простое наблюдение за тем, какой рукой совершается определенное предметное действие; ни для предъявления сти­мулов, ни для регистрации показателей не используются спе­циальные приборы. Во второй методике, которая вас заинтере­совала, испытуемому предлагается обводить карандашом (по­очередно правой и левой руками) линии различной конфигура­ции, сначала со зрительным контролем, а потом без него. Ко­нечно, можно и «на глазок» оценить разницу в темпе и характе­ре обведения линий разными руками. Однако мы думаем, что проведение такого эксперимента, детальная регистрация точ­ности движений рук, качества рисунка невозможны без приме­нения специального оборудования. Вообще же во время выпол­нения двигательных заданий используются различные методы регистрации — электромиография (ЭМГ), электроэнцефалог­рафия (ЭЭГ), вызванные потенциалы (ВП), видеозапись с пос­ледующей компьютерной обработкой (Хомская, Привалова, Ениколопова и др., 1995).

q Давайте перейдем к обсуждению методов исследования друго­го вида моторных асимметрий — функциональной асимметрии ног. Их меньше, чем в случае определения мануального домини­рования?

Да, это так. Для иллюстрации приведем только один при­мер. В уже упомянутом нами опроснике для оценки функцио­нальной асимметрии (Annett, 1970) двадцать вопросов касаются мануального доминирования и только один — ведущей ноги.

q Ясно. А какие приемы используются для определения функцио­нальной асимметрии ног?

Их, как и методы определения ведущей руки, можно разде­лить на три группы:

1) анализ выполнения каких-либо действий;

2) учет морфометрических показателей;

3) аппаратурные методы.

К первой группе можно отнести следующие приемы: пред­ложить испытуемому подпрыгнуть на одной ноге, сделать шаг вперед, ударить по мячу, сесть на стул, закинув ногу на ногу. Ве­дущая нога совершает движения первой, она сильнее. Этот факт находит подтверждение в одном любопытном бытовом наблю­дении: на обуви, надетой на неведущую ногу, быстрее снашива­ется набойка, потому что она слабее ведущей и незаметно для субъекта чуть приволакивается при ходьбе. В последней из пере­численных проб ведущей считается нога, которая располагается сверху; именно при таком расположении ног человек может про­сидеть дольше, не ощущая дискомфорта и утомления.

Что касается морфометрических показателей, то известно, что стопа и шаг у ведущей ноги несколько длиннее, чем у неве­дущей. Первая закономерность приводит к следующему: при­меряя в магазине новую пару обуви, мы порой замечаем, что на одной ноге (чаще на левой) туфля или ботинок сидит чуть сво­боднее. Кстати, обращали ли вы внимание, что примерка но­вой пары обуви обычно начинается с правой ноги? Уж если она подойдет для правой ноги, для левой точно сгодится. Со второй из упомянутых закономерностей связана одна особенность орга­низации спортивных соревнований. Еще со времен античной Греции бегуны (а впоследствии и конькобежцы) двигаются по дистанции против часовой стрелки. Таким образом, левая нога (неведущая у большинства людей, а поэтому с более коротким шагом) проходит меньшее расстояние, чем правая.

К аппаратурным методам можно отнести, например, точ­ное измерение отклонения движения от заданного направле­ния (Брагина, Доброхотова, 1988), динамометрию, определение тонуса и силы мышц с помощью специальных приборов (Хомс­кая, Привалова, Ениколопова и др., 1995).

q Давайте перейдем к сенсорным асимметриям и обсудим спосо­бы исследования слуховой (и в том числе слухоречевой) асим­метрии.

Вы уже можете догадаться, что прежде всего следует за­дать испытуемому ряд вопросов, касающихся его слуховых функций (одинаково ли он слышит обоими ушами, каким ухом он лучше разбирает речь, есть ли у него музыкальный слух и т.п.).

Как отмечают Е.Д. Хомская и соавторы (1995), во многие опросники, направленные на изучение функциональных асим­метрий, включается вопрос о том, к какому уху испытуемый чаще всего подносит телефонную трубку, когда говорит по те­лефону. Большинство людей подносит трубку к левому уху. Оз­начает ли этот факт, что у них ведущим в восприятии речи яв­ляется правое полушарие? Видимо, нет, тем более что такое предположение противоречит данным, полученным с помо­щью других методик. В чем же дело? Вероятно, человеку час­то, когда он говорит по телефону, необходимо освободить пра­вую руку для письма или каких-нибудь других действий.

q Какие еще приемы можно использовать для оценки слуховой асимметрии?

Например, определить ведущее ухо можно с помощью ча­сов или секундомера. Сразу подчеркнем, что в таком экспе­рименте необходимо использовать механические часы (секун­домер), поскольку испытуемому будет необходимо прислу­шиваться к их тиканью. Электронные аналоги этих средств измерения времени работают совершенно бесшумно и поэто­му непригодны для наших целей. Вот описание хода экспе­римента. Сначала часы (секундомер) лежат на столе, и испы­туемого просят наклониться пониже, чтобы услышать их ти­канье. Психолог наблюдает, каким ухом он прислушивается. Это ухо является ведущим. Затем психолог убирает часы (се­кундомер) и говорит испытуемому, что теперь ему нужно бу­дет сравнить громкость тиканья двух разных часов. Он пре­дупреждает, что будет стоять за спиной испытуемого и, не­видимо для него, сначала поднесет одни часы к правому уху, а затем вторые — к левому. Испытуемый, таким образом, не подозревает о том, что на самом деле часы всего одни. Веду­щим ухом тиканье часов субъективно оценивается как более громкое.

Известны и другие методики: прислушивание к шуму или разговору за стеной или за дверью (оно осуществляется ведущим ухом), ориентировочная реакция на неожиданный резкий звук (испытуемый поворачивается в сторону звука ведущим ухом).

С помощью специальной аппаратуры можно для определе­ния ведущего уха проводить аудиометрию (подаваемые в веду­щее ухо звуки воспринимаются испытуемым как более гром­кие), измерять время двигательной реакции на слуховые раз­дражители (оно короче, если звуки предъявляются в ведущее ухо).

Вот основные методы, которые принято использовать для определения слуховых асимметрий.

q Спасибо. А как выявляются асимметрии в зрительной сфере? Надо ли перед началом исследования спросить испытуемого о том, одинакова ли у него острота зрения правого и левого гла­за, нет ли нарушений в работе зрительной системы?

Да. Дело в том, что ухудшение зрения в одном глазу, выз­ванное каким-либо заболеванием, может повлиять на опреде­ление ведущего глаза.

q Назовите, пожалуйста, самые распространенные методы ис­следования зрительных асимметрий.

Это, например, рассмотрение предмета или человека че­рез небольшое отверстие в картонной карточке (Брагина, Доб­рохотова, 1988). Карточка лежит на столе; испытуемого про­сят взять ее и посмотреть через отверстие на названный пси­хологом объект. Глаз, к которому подносится карточка, счи­тается ведущим.

[?] Сразу же возникают два вопроса. Первый: рассматриваемый объект должен быть удаленным или может находиться побли­зости от испытуемого? Второй: не повлияет ли на результаты то, какой рукой испытуемый берет карточку?

Ответим по порядку. В упомянутых выше литературных ис­точниках есть указания на то, что объект должен быть отдаленным. Наши собственные наблюдения (пока, к сожалению, не­опубликованные) показывают, что расстояние особой роли не играет — даже при рассмотрении довольно близко расположен­ного объекта карточка с отверстием все равно подносится к ве­дущему глазу.

Теперь по поводу второго вопроса. Здесь мы также сошлем­ся на собственные наблюдения: то, какой рукой испытуемый бе­рет карточку, не оказывает существенного влияния на результа­ты пробы. В любом случае карточка подносится к ведущему глазу.

q Эта методика называется «Дырочка в карте»?

Нет. Ведь на самом деле применение карточки в ней не обя­зательно: можно рассматривать предмет в полую трубу или раз­глядывать узор в калейдоскопе. По иронии судьбы «Дырочкой в карте» называется другая проба (Friedlander, \91\;Annett, Kilshow, 1982 и др.) В ней испытуемый фиксирует взгляд на каком-либо объекте через небольшое отверстие в листе бумаги, который он держит двумя руками (на расстоянии вытянутой руки). Затем его просят поочередно закрывать глаза. Закрытие ведущего глаза приводит к исчезновению предмета из поля зрения.

Существуют и другие способы определения зрительных асимметрий. Так, при стрельбе человек прицеливается ведущим глазом; существует разница между ведущим и неведущим гла­зами в моторных реакциях; при письме наклон головы осуще­ствляется в сторону неведущего глаза (Хомская и соавт., 1995; Брагина, Доброхотова, 1988; и др.).







Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 2626. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...


Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...


Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...


Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Тактика действий нарядов полиции по предупреждению и пресечению правонарушений при проведении массовых мероприятий К особенностям проведения массовых мероприятий и факторам, влияющим на охрану общественного порядка и обеспечение общественной безопасности, можно отнести значительное количество субъектов, принимающих участие в их подготовке и проведении...

Тактические действия нарядов полиции по предупреждению и пресечению групповых нарушений общественного порядка и массовых беспорядков В целях предупреждения разрастания групповых нарушений общественного порядка (далееГНОП) в массовые беспорядки подразделения (наряды) полиции осуществляют следующие мероприятия...

Механизм действия гормонов а) Цитозольный механизм действия гормонов. По цитозольному механизму действуют гормоны 1 группы...

Растягивание костей и хрящей. Данные способы применимы в случае закрытых зон роста. Врачи-хирурги выяснили...

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...

Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.008 сек.) русская версия | украинская версия