Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности (Лернер, Скаткин)

1. Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) метод обучения наиболее распространена в начальной школе; выражается в характерных признаках:

­ Знания ученикам предлагают в готовом виде.

­ Учитель с помощью различных способов помогает восприятию этих знаний.

­ Происходит восприятие и осмысление знаний, фиксирование их в памяти учеников.

При восприятии используются все источники информации: слово, учебник и др.

2.Репродуктивный метод обучения. Признаки:

­ Знания ученикам даются в готовом виде.

­ Учитель не только сообщает знания, но и объясняет.

­ Ученики сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают.

­ Критерий усвоения – правильное воспроизведение (репродукция0 знаний.

­ Необходимая прочность усвоения обеспечивается путем многократного повторения знаний.

3.Метод проблемного изложения – переходный от исполнительской к творческой деятельности.

В начальной школе ученики еще не в состоянии самостоятельно решать проблемные задачи, а потому учитель показывает путь исследования проблемы, излагая ее решение от начала до конца.

4.Частично-поисковый (эвристический) метод обучения. Сущность:

­ Знания детям нужно добывать самостоятельно.

­ Учитель не сообщает и не излагает знания, а организует их поиск с помощью разнообразных средств.

­ Ученики под руководством учителя самостоятельно решают возникающие задачи, создают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают и т.д.

5.Исследовательский метод обучения. Сущность:

­ Учитель вместе с учениками формулирует проблему, решению которой посвящается отрезок учебного времени.

­ Знания ученикам не сообщаются, они самостоятельно добывают их в процессе исследования.

 

В настоящее время в особую группу выделяют: Активные методы обучения: деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер:

­ Мозговая атака.

­ Решение проблемных задач.

­ Анализ конкретных ситуаций.

­ Клуб математиков, химиков, педагогов.

Интенсивные методы обучения: для организации обучения в короткие сроки с длительным одноразовыми сеансами (метод погружения).

 

Выбор методов, приемов и средств зависит:

· От содержания материала.

· От количества и сложности учебного материала.

· От конкретных образовательно-воспитательных задач.

· От особенностей методики преподавания предмета.

· От возрастных и индивидуальных особенностей.

· От уровня подготовленности учащихся.

· От количества учащихся и их интересов.

· От материально-технической обеспеченности школы.

· От особенностей личности педагога и его квалификации.

· От сформированности у учащихся навыков.

Средства обучения – материальные или идеальные объекты, помещённые между учителем и учащимися и используются для усвоения учащимися знаний, формировании опыта, познавательной, творческой и практической деятельности.

Средства обучения – реальные объекты (например мост). Выбор зависит от цели, содержания, методов образования, умения пользоваться педагога, оснащения школы.

Материальные и идеальные средства, средства преподавания и учения.

Основные функции средств образования:

1. Информационная

2. Дидактическая

3. Контрольная

4. Вспомогательная (помогает воспринимать материал)

5. Поддержание познавательного интереса

6. Доступности материала

7. Обеспечение более точной информацией об изучаемом явлении

8. Делает более интересной самостоятельную работу учащихся

9. Позволяет продвигаться учащемуся в собственном темпе

Классификация:

1. Натуральные средства:

а) живые объекты,

б) неживые натуральные объекты,

в) гербарии, коллекции, скелеты, чучела.

2. Изобразительные: таблицы, макеты, схемы, диаграммы, карты, фотографии, макеты.

3. Технические, с помощью которых можно решить дидактические задачи: микроскоп, лупа, кодоскоп, компьютер.

4. Средства обучения на печатной основе.

5. Аудиовизуальные: видеофильмы, слайды, диафильмы.

6. Дидактические материалы: демонстрационный и раздаточный материал.