Тема 3.11 Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса
Единство взглядов в определении процесса воспитания нет, так как воспитательный процесс имеет ряд особенностей. В современном понимании воспитание - это эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели. Особенности процесса воспитания: прежде всего это процесс целенаправленный. Наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация, при которой цель воспитания превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику. Вместе с тем процесс воспитания – многофакторный, в нем проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие своим совокупным действием невообразимую сложность процесса. Сложность воспитательного процесса состоит в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения. Процесс воспитания динамичен, подвижен, изменчив и, кроме того, отличается д лительностью. По сути, он длится всю жизнь. Одна из особенностей воспитательного процесса – его непрерывность. Школьное воспитание – это непрерывное, систематическое взаимодействие воспитателей, воспитанников и их родителей. Процесс воспитания – комплексный, что означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности. Воспитательному процессу присущи значительная вариативность (неоднозначность) и неопределенность результатов. В соответствии со ФГОС на ступени начального общего образования реализация основной образовательной программой обеспечивает решение следующих задач: - становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; - духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; - укрепление физического и духовного здоровья обучающихся; - достижения личностных результатов учащихся - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - развивать коммуникативные качества личности школьника; - вводить в педагогический процесс разные виды детского творчеств; - осмысление и принятие основных базовых ценностей и др. Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. В последние годы взгляды на содержание воспитательного процесса быстро и радикально менялись. Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Хорошо организованное воспитание должно подготовить человека к трем главным ролям в жизни - гражданина, работника, семьянина. Основные этапы процесса воспитания: 1.Осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения. 2. Знания должны перейти в убеждения. Убеждения — это твердые, основанные на определенных принципах и мировоззрении взгляды, которые служат руководством в жизни. 3. Воспитание чувств. Без эмоций, как утверждали еще древние философы, нет и не может быть человеческого искания истины. 4.Деятельность,способствующая формированию взглядов, убеждений и чувств. Закономерности процесса воспитания: Среди закономерностей воспитания выделяют некоторые наиболее общие, скорее характеризующие воспитание как социальное явление, чем как педагогический процесс. Эти законы указывают на отношения воспитания и общества.
Тема 3.12 Современные концепции воспитания Концепция – это система взглядов, определенный способ понимания целей, задач, организации воспитательных программ. До 90-х годов ХХ века в нашей стране приоритетной была концепция, представлявшая комплексный подход к воспитанию. Он предполагает перспективное, комплексное планирование работы, систематический учет ее результатов, корректирование на этой основе воспитательного процесса. Концепция Н. Е. Щурковой – формирование образа жизни, достойного Человека. Воспитание понимается как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека. Цель воспитания – это личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека, то есть построенную, по мнению автора, на Истине, Добре и Красоте. Основу содержания воспитания составляют такие направления, как философическое (это воспитание надситуативного мышления, способности к обобщениям, чтобы ребенок мог за фактом видеть явления жизни, за явлением – закономерности, а за закономерностями «распознавать основы человеческой жизни»; воспитание способности к обобщениям), диалогическое (это стиль педагогического взаимодействия. Это организация такой жизни воспитанника, когда он находится в постоянном диалоге с самим собой, с картиной, другим человеком и т.д.) и этическое воспитание (это «возвышение до ученика», до той высокой этики, когда взаимодействие с ребенком выстраивается в системе «человек – человек». Ученик принимается учителем «равным себе» не по опыту жизни, уровню образования равным тому, что ученик- это человек, с ним возможно ценностно-смысловое единство. Мы приручаем ребенку к тому, что сущ. 2 запрета: нельзя посягать на другого и нельзя не работать). Механизм воспитания. 1 кл- формирование отношения к природе, 2-4 кл-понятие и принятие норм культурной жизни; 5-6 кл.-формирование представлений о Человеке как особой ценности на Земле, как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле; 7-8 кл.- ценностное отношение к соц устройству чел жизни; 9-10 кл.-синтезировать все в образе жизни достойного Человека; 10-11 кл.- формирование жизненной позиции, развитие способностей к индивид выбору жизненного пути.
|
