Б)Текущийв)Периодический контроль г) Вводный контроль д) Промежуточный полугодовой контроль обучающихся - процедура, проводимая с целью оценки качества усвоения содержания части или всего объёма одной – двух учебных дисциплин за полугодие. е) Промежуточный годовой контроль ж)Государственная (итоговая) аттестация обучающихся – По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний, умений и навыков, уровнразвития учащихся можно подразделить на следующие: 1) устные; 2) письменные; 3) графические; 4) практические (работы); 5) программированные; 6) тесты. В учебном процессе в различных сочетаниях используются: методы устного, письменного, практического (лабораторного), машинного контроля, дидактические тесты, наблюдение, графического контроля, пользование книгой, проблемные ситуации. Методы контроля – это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной и других видов деятельности воспитанников и педагогической работы учителя. Методы устного контроля. Они наиболее распространены в учебном процессе и проводятся как опрос учащихся и собеседование. Так проверяется и выполнение учащимися домашних заданий, и усвоение ими нового материала на уроке, и умение рассуждать, и повторение ранее изученного. Методы письменного контроля дают возможность проверить знания учащихся, а учителю получить обратную информацию о качестве знаний ученика по теме. Практический контроль применяется на уроках рисования (в начальных классах), труда, физвоспитания. Можно считать эффективным, но мало применяемым способом проверки результатов обучения. В старших классах применяется на уроках химии, физики, математики практические работы, лабораторные опыты, создание изделий, монтаж аппарата и т.д. Дидактический тест - это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. Наблюдение – систематическое изучение учащихся в процессе наблюдения, обнаружение многих показателей: проявлений поведения, говорящих о сформированности ЗУН, компетенций и др. результатов обучения. Педагогические условия эффективности контроля: 1) используя методы сбора диагностической информации: наблюдение, опрос и.д. позволит распознать уровень развития и уровень обученности учащихся на данном этапе. 2) методы представления и накопления результативной диагностики (об объеме знаний, об уровне проф. подготовке) помогут диагностировать в ближайшем будущем. Процесс обучения - система последовательный учебных действий преподавателя на достижение познавательного результата и соответствующая последовательная смена в умственном развитии учащихся. Обучение выполняет функцию образовательную, воспитательную и функцию развития личности. Обучаемость - восприимчивость, чувствительность к усвоению знаний, способность к дальнейшему обучению, восприимчивость к обучающим воздействиям извне. В широком смысле способность к усвоению знаний и способов действий, готовность к переходу на новые уровни обученности Оценивание - процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения ими с эталонными представлениями, описанными в учебной программе Оценка - при многообразии трактовок сущности и роли оценки, в психолого-педагогической литературе имеет место понимание предмета оценки, во-первых, как индивидуально-личностных качеств учащегося и, во-вторых, как результатов его учебной деятельности. Оценка – это определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины. Отметка - условное отражение оценки, обычно выраженная в баллах. Её главная задача – установить уровень (степень) усвоения школьником единообразной государственной программы образовательного стандарта. Она проста в использовании, понятна всем субъектам образовательного процесса. Сравнительный анализ: мы можем наблюдать отличия, и схожести: в них протекает один процесс – установление степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков. Но различия в том, что: - оценивание это общий процесс, который является подвидом методов оценивания. - отметка является условным отражением оценки. Отметка озвучивается и ставится в документации. - во время оценивания ЗУН учащихся, педагог помимо письменного фиксирования результатов озвучивает и свою педагогическую оценку, то есть оценка – это словесный метод оценивания, а отметка – письменный В мире существуют и другие шкалы отметок за знания: девяти-, десяти-, двенадцатибалльные системы отметок. Вальдорфская и некоторые другие школы предпочитают обходиться без числовых отметок, давая словесные содержательные характеристики успехам ученика. В школах современной России приняты цифровые отметки, чем выше — тем больше цифра (пятибалльная система, унаследованная от СССР). Как правило, в пятибалльной системе первая цифра (1) не использовалась и более распространена для оценки нижнего уровня знаний — 2. Кроме того, неофициальными оценками (в тетрадях, школьных дневниках), расширяющими имеющуюся пятибальную систему были + и — (например, 5+ означало наивысший возможный результат, однако в школьный журнал ставилась только 5). С 2008 года в России был внедрен обязательный ЕГЭ, для него была принята стобалльная система оценки. Однако в современной отечественной школе условным отражением оценки является отметка, обычно выражаемая в баллах. В отечественной дидактике принята 4-х бальная система отметок: "5" — владеет в полной мере (отлично); "4" — владеет достаточно (хорошо); "3" — владеет недостаточно (удовлетворительно); "2" — не владеет (неудовлетворительно).
|
