Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Тема 3.6 Мотивы учения на разных возрастных этапах




В поведении человека выделяют 2 функционально-взаимосвязанные стороны: регулятивную и побудительную, которая обеспечивает активность и направленность поведения, её описание связанно с понятиями потребность и мотивация. Мотивация - это источник активности человека, система побудителей к любой деятельности(зачем, ради чего учусь/работаю). Потребность- состояние нужны в ч-л. Сущ-т пирамида чел-х потребностей(амер.психолог Маслоу):(вершина-самовыражение, далее признание, потребность в общении/любви, потребность в безопасности,физиологические(сон.еда.тепло).Учеб. мотивация - частный вид мотивации чел-ка. В неё входит: -потребность в учении, -смысл учения, -учеб.мотивы, -познават-е интересы,цели, отношение к учению) Мотив - одна из составляющих мотивационной сферы чел-ка(ещё: интерес,потре-ть,цель). Это предметы, представления, идеалы, чувства в кот-х реализуется потребность. Мотивы, действующие в системе обучения делятся на: -ведущие(ответственность), -подчинённые (чувства долга), -осознаваемые(без обуч-я не получить обр-е), -неосознаваемые, кот-е делятся на: -личностные смыслы(может мне пригодится в связи с чем-то важным) -эмоции - отражение отношений процесса и рез-та деят-ти к её мотиву(что хотел, то и происходит, либо наоборот).

Учебные мотивы делатся на:

1.Внутренние -познавательные(направлены на сам процесс учения и его результат) -исходят от самого ученика, бывают широкие познавательные(овладен.нов-и фактами), учебно-познавательные(способ добыв-я знаний), самообразования (получ.доп. знаний),

2.Внешние (стремление достичь внешней оценки, избежать неприятностей, занять опред-е место в обществе, группе)-исходят от учителя, родителей, бывают: широкие социальные(исп-е долга,ответ-ть), узк.соц-е(повыш.статуса в группе) соц-го сотруднечества(как способ взаимод-я с др.людьми).

Задача учителя начальной школы – осторожное и мягкое подталкивание; изучение желаний детей; нахождение способов стимулирования, исходящих из детской природы.Стимулировать – значит подталкивать, побуждать человека к деятельности.

Методы стимулирования, мотивация учения (как побудить человека к учению): - Долга и ответственности (формируют внешнюю мотивацию -разъяс-е знач-ти чтения в обществе), -Методы познавательного интереса (формируют внутреннюю мотивацию-создание ситуаций успеха, занимательных и проблемных ситуаций)

Правила стимулирования:1опираться на желание «Что хочет ученик?» - главный вопрос для учителя;2используйте ситуацию или создайте ее;3заставляйте ваших учеников страстно чего-то желать;4попытайтесь понять учеников, прочувствовать их;5поощряйте желание добиться признание;6одобряйте успехи;7сделайте работу привлекательной;8используйте намерение;9учитывайте интересы и склонности детей;10дайте ученику шанс, будьте щедры в своих поощрениях;11создайте хорошую репутацию своим ученикам.

Мотивы обучения на разных возрастных этапах:

1.Начальная школа– учебно-познавательные мотивы.

Мотив учиться в школе, занять позицию школьника. Ребенок хочет научиться писать, считать (1 класс). У тех, кто получает хорошие оценки, мотив укрепляется.

К окончанию 3 класса учение становится образом жизни. Возникают новые мотивы с индивидуальным характером: мотив долга, соревновательный мотив, коллективные мотивы.

К концу 4 класса – позиция школьника. У многих учащихся наступает вакуум мотивации.







Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 2391. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.001 сек.) русская версия | украинская версия