Тема 3.13 Воспитательная система школы

Воспитательная система является сложным социальным и психолого-педагогическим образованием. Она охватывает весь педагогический процесс, объединяя учебные занятия и внеучебную работу, разнообразную деятельность и свободное общение взрослых и детей. Воспитательные системы могут создаваться в школах разного типа, в учреждениях культуры, дополнительного образования, в процессе организации отдыха и оздоровления детей, в детско-юношеских общественных организациях и объединениях и т.д. Они могут включать не только воспитанников и педагогических работников, но и родителей, представителей общественности, охватывать взаимодействие школы и социума.

Воспитательная система создаётся на основе некоторой концепции, включающей цели, задачи, принципы, ведущие идеи, педагогические теории, позитивный опыт. Концепция служит «образом» будущей воспитательной системы, на который ориентируется педагогический коллектив.

В истории известны гуманистические воспитательные системы: В. Н. Сорока – Россинский вместе со своими коллегами создал настоящую воспитательную систему в 1927 г. Школу им. Ф. М. Достоевского под Петербургом. Управление в школе носило открытый характер, и основные школьные проблемы широко обсуждались как педагогами, так и школьниками.Организовывались короткие послеобеденные собрания, постановления заносились в «летопись», школьники принимали активное участие в обсуждении вопросов, касающихся организации жизни Шкиды. А.С.Макаренко был основателем трудовой колонии имени М.Горького и работал в ней с 1920 по 1928 год. Перед А.С.Макаренко встала задача создать из воспитанников крепкий трудоспособный коллектив, который сам стал бы воспитующей силой. А.С.Макаренко пришел к выводу, что коллектив можно создать лишь на основе общественно-полезного производительного труда в процессе которого должны формироваться новые общественные отношения.

Воспитательная система школы Федора Федоро­вича Брюховецкого начала складываться в годы Великой Отечественной войны. В феврале 1943 года, в только что освобожденном от фашистских войск Краснодаре, педагоги собрали голодных, полураздетых и морально травмированных детей и привели их в классы одного из немногих уцелевших зданий, бывшего реально­го училища.

Разработка теории воспитательных систем связана с именами таких ученых, как Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. В практике получили широкое признание такие формы организации управления воспитательным процессом, как коллективные творческие дела, воспитательные центры, воспитывающие ситуации, коллективные и индивидуальные поручения, соревнования, конкурсы, смотры, площадки свободной творческой инициативы. А.Е.Ямбург – адаптивная воспитательная среда.

Управление воспитательной системой связано с созданием в школьной среде зон повышенного внимания, особой ответственности, зон упорядоченного поведения, свободной деятельности, нерегламентированного поведения. Важно учить детей адекватно вести себя в этих зонах.