Сущность процесса самоизменения и самореализации

Сущность концепции состоит в признании развития такого постулата: любая порочная зависимость (наркология, алкоголизм, навязчивые суицидальные настроения, лень, безделие и пустое времяпрепровождение, жажда проявления агрессивности) при определенном духовном влиянии извне и духовно-творческом САМОНАСТРОЕ личности ВЫТЕСНЯЕТСЯ ДУХОВНО-ЗАХВАТЫВАЮЩЕЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ посредством ОПРОБОВАНИЯ СЕБЯ, ВЫЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РАНЕЕ СКРЫТОГО ДАРОВАНИЯ. Логика этого процесса вытеснения такова.

1. Предшествование веры знанию, мышлению, деятельности — она выстраивается как убежденность в чем-либо, как горячее стремление проверить (опробовать) себя, испытать ожидаемое наслаждение от встречи с новым реализованным своим «Я».

2. Интуиция как чувствование реальности происходящих процессов, как образно-творческое видение себя в процессе самореализации и продукте своей деятельности.

3. Быстрое освоение знаний и способов самореализации или выполнения разных, пусть даже самых примитивных, заданий.

4. Слияние интуиции с мышлением и осознание важности самого процесса деятельности.

5. Завершение работы.

6. Оценка и анализ проделанного пути с, возможно, широким привлечением квалифицированных экспертов.

7. Постановка новых сверхзадач, укрепление ВЕРЫ; НАСЛАЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОМ и предчувствием новых ОЖИДАНИЙ...

Концепция органично вписывается в программу духовно-творческого очищения личности, разработанной Цент-

ром «Страна живых». Она является своего рода творческим мотором, двигателем, демиургом программы, ибо показывает, как посредством решения СВЕРХЗАДАЧ человек быстро обретает свое подлинное «Я», как определяются те высшие ценности, которые носят универсальный характер и по существу своему ТРАНСЦЕНДЕНТНЫ, т. е. ориентированы на нравственно-высшее.

Концепция выстраивает в душе личности, решившей испытать свои силы и возможности, своего рода модель движения к ВОЗВЫШЕННОМУ ДУХОВНО-ТВОРЧЕСКОМУ РЕЗУЛЬТАТУ.

При этом пространственно-временные возможности до предела сужены. В условиях аудиторной замкнутости за два-три часа любой человек может выявить свои возможности и реализовать себя в предложенном виде деятельности.

В нашей практике виды деятельности были предельно разнообразными: это и учебные занятия литературой, русским языком, математикой и другими школьными предметами с целью сдачи экстерном экзаменов за среднюю школу. Описанные нами в книге «Сто тайн детского развития» (АИФ. — М., 1996) варианты ускоренного обучения проводились с восьмиклассниками, изгнанными из школы за неуспеваемость и плохую дисциплину. Так, Сережа П. и Федя В. за полгода освоили программы трех классов, с 8-го по 11-й, и поступили в престижные вузы столицы.

Можно привести примеры и из другой сферы. Первый связан с драматургией, когда за 15 минут группой студентов, состоящей из 24 человек, была написана пьеса, разучены роли и поставлен спектакль, длившийся более получаса. Это драматургическое действо проходило во Дворце культуры подмосковного г. Долгопрудного, а участниками мероприятия (около 600 человек) были вожатые дальневосточного лагеря «Океан» и двух причерноморских лагерей — «Артек» и «Орленок».

Особо хотелось бы остановиться на семинарах-тренингах, содержанием которых была художественная деятельность —

живопись. Оговоримся сразу, что обучение живописи было не самоцелью, цели были другие — развитие способности к визуализации, т. е. творчески-образно-интуитивному мышлению, если можно так выразиться. Способность видения, согласно многим психологам, является одним из основных определителей человека. Кроме того, в реально создаваемом живописном образе (непременно масляными красками на грунтованном картоне или на холсте) есть особая магия: и запахи лака, разбавителей, непривычных для обоняния, и новизна обучающих терминов — колорит, цвет, свет, линия, композиция, мазок, манера, техника, и наслаждение от данных каждому гарантий, что он сотворит гениальное полотно, и нескрываемая жажда ожиданий и т. д.

В этом занятии два главных упражнения. Первое — «Доверься руке», когда участник с закрытыми глазами очень быстро, «отключив сознание», лишь создав комфорт для движущейся с карандашом руки, «рисует» нагромождение самых разнообразных, ничем не контролируемых линий. Затем «включается сознание»: каждый вычленяет, желательно фломастером, доминантные линии в своем рисунке: у одних получилось что-то напоминающее фантастическое животное, у других — фигуры людей, у третьих — просто композиции фигур. Тут же дается задание — выбрать цвета красок и раскрасить свой рисунок. Единственное требование: верх должен быть светлым, а низ — темным: аналог — земля и небо.

И второе требование — оформление работы: здесь нужны заранее приготовленные рамы, клей.

Второе упражнение: написание пейзажа «Мои любимые места» или «Края родные» — одним словом, что-то близкое, красивое и доброе.

Оформленные работы выставляются на экспозиции — здесь все как положено: и экспертная оценка специалистов, и мнения участников тренинга, и всевозможные интервью. Общий характер ответов почти всех участников семинаров, проведенных в разных регионах страны, был таков: «Испы-

тал(а) что-то необыкновенное. Всегда подозревал(а) в себе дар, но боялся реализовать его» и т. д. Цель семинаров-тренингов — выявить и раскрыть дарования, укрепить веру в себя и снять страхи в человеческих душах. Страх — самая сложная и почти неуправляемая человеческая зависимость, формирующая раба, уничтожающая любовь и свободу, отвагу и жизнелюбие.

Неуверенность в себе, низкая самооценка — это факторы суицидальных состояний молодых людей, порой стремящихся ложными способами преодолеть свои страхи; отсюда и употребление наркотиков, алкоголя, агрессивность, садизм и прочее.

Вот почему подготовка к супружеской жизни непосредственно связана с преодолением страхов, с непременным развитием оптимистических факторов становления будущих родителей своих детей. Ну и конечно же, любовь к художественному творчеству, к красоте, к свободе самовыражения никому из будущих воспитателей своих чад не помешает, а, напротив, может стать освоенным средством разностороннего формирования своих детей.