Технология озарения

Мы не мыслим педагогики, а тем более педагогического искусства, без подъема душевных сил, без вдохновения, без озарений.

Озарение, или инсайт, в психологии определяется как внезапное, мгновенно возникающее постижение существенных явлений и связей, понимание задач, проблем, свойств ситуаций.

Озарение — вспышка духовно-познавательных сил человека, когда ему открывается новое видение, когда он загорается желанием как можно быстрее освоить что-то, добраться до самых глубин изучаемого предмета.

Озарение — это молниеносное порождение мощной энергии, направленной на решение любых проблем. Это состояние искреннего удовольствия, раскрепощения души и тела, когда каждая клеточка человеческого существа включается в духовно-познавательный процесс.

Озарение — взрыв дотоле неведомых ресурсов, в котором исчезают страх, сомнения, неуверенность и боязнь новизны, который уничтожает старое, непригодное, непродуктивное в личности, помогает рождению человека с новым видением, с новой отвагой в решении необходимых творческих задач.

Озарение, вспыхнувшее в душах педагога и ученика, способно вызвать к жизни вдохновение, без которого не может быть продуктивного творчества. Оно пронизывает все педагогические методы и приемы, весь склад души, всю человеческую личность. Но не является само собой, оно результат целенаправленной подготовки.

Сделаем попытку на конкретном примере духовно-познавательной деятельности студентов и педагогов вуза раскрыть, если можно так выразиться, технологию озарения, когда новая энергетическая мощь захватывает весь рабочий коллектив, когда биоэнергетика пронизывает все образовательное пространство, когда энергия передается от одного человека другому, когда порожденную жажду познания, казалось бы, уже ничем не утолить!

Можно ли вдохновение вызвать по заказу? Очевидно, вопрос риторический. И все же психологически мотивированный посыл, необходимая обстановка — все это может раскрыть в человеке дарования, о которых тот и не предполагал. Они имелись, но были глубоко запрятаны в подсознании.

29 октября 2000 г. в аудитории Европейского университета права собрались студенты и педагоги — Московского университета культуры и искусств, МВТУ им. Н. Э. Баумана, Московского городского педагогического университета и педагоги Ростовского департамента образования — 42 человека, которым предстояло за четыре часа написать маслом по три разностильных живописных произведения, сочинить по мотивам своих творений музыкальную пьесу, испольнить ее на фортепиано или на каком-нибудь другом инструменте, ощутив в себе новое, неведомое ранее вдохновение, способность решать творческие задачи.

Заметим, что все 42 человека никогда в своей жизни не брали в руки масляных красок, кисти, холста и впервые ощутили запах разбавителей, лаков, пинена и уайта-спирит.

Тему занятия мы определили так: «Ускоренное развитие дарований, или Главный паттерн гения». Чтобы несколько снизить «пафос самонадеянности», занятие провели в виде игры «Я гениальный художник», для чего разбились на пары, группы. В каждой паре (малой группе) должен был состояться обмен оценками по поводу света и цвета живописных работ, композиции, сюжета, перспективы («прорван» ли холст?), эстетического или философского смысла работ. В оценках намеренно должен быть снижен или уничтожен «уровень критичности», т. е. все оценки должны быть положительными (отмечать только хорошее, даже если его не так много). Это испытание на щедрость души является важнейшим фактором появления и стимулирования вдохновенных порывов, приводящих к творческому деянию.