Занятие 2. Тема. Пересказ сказки «Приключение розовых босоножек».
Тема. Пересказ сказки «Приключение розовых босоножек». Образовательные задачи. Учить детей передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно, совершенствовать навык пересказа. Формировать умение пользоваться косвенной речью. Развивающие задачи. Развивать связную речь, речевой слух, общие речевые навыки (силу и модуляцию голоса, выразительность речи), общую моторику, координацию речи с движением, эмоции, внимание, память, воображение. Воспитательные задачи. Воспитывать нравственные представления, навыки сотрудничества, активность и инициативность. Оборудование. Мольберт, сказка «Приключение розовых босоножек»[2], CD, музыкальный центр, альбомные листы по числу детей, восковые мелки, предметные картинки с изображениями обуви. Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Новые кроссовки». Ход занятия 1. Организационный момент. Чтение педагогом стихотворения Г. Демыкиной «Две туфельки тип-топ». Создание эмоционального положительного фона. Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом. Педагог. Пошли две туфельки тип-топ По лугу как-то раз. И у тропинки — тип да топ! — Они пустились в пляс! А вслед за ними — луг и лес, И дальнее село, И солнце спрыгнуло с небес, Пошло, пошло, пошло... И только на исходе дня Оно сказало: «Стоп! Переплясали вы меня, Две туфельки тип-топ!» Оно уснуло прямо тут, У луговой тропы, А туфельки домой идут: Топы, топы, топы. И прочитала вам это стихотворение, потому что сегодня вы познакомитесь со сказкой, которая называется «Приключение розовых босоножек». }. Первичное прослушивание сказки детьми с одновремен ным просмотром иллюстраций. Развитие речевого слуха, чувства языка. Педагог включает запись сказки. Во время прослушивания сказки детьми педагог демонстрирует детям иллюстрации из книжки. 2. Беседа по прочитанному. Развитие диалогической речи, просодики, интонационной выразительности, памяти. Педагог выключает музыкальный центр и организует беседу с детьми. П еда го г. С чего начинается сказка «Приключение розовых босоножек»! Дети. Сказка начинается с описания того, как шла тормоши в магазине «Каблучок». Педагог. Что происходило в магазине каждый вечер, мина хозяйка закрывала его и уходила домой отдыхать? Дети. Все обитатели магазина спускались со своих полок и удобно устраивались на полосатом коврике, чтобы поболтать друг с другом. Педагог. Представьте себе обувь, которая участвовала в беседе. Подумайте, какой голос был у каждой пары. Ответьте на мои вопросы выразительно. Кто начал беседу? 1- й ребенок. Беседу начали розовые босоножки. Он сказали с досадой: «Сегодня нас примеряла премиленькая девочка, но мы оказались ей малы». Педагог. Кто продолжил беседу? 2- й ребенок. Беседу продолжили нарядные лакированные туфельки. «А нас примеряли целых три раза. Ох и устали же мы!» — вздохнули они. Педагог. Что сказали кожаные кроссовки? 3- й ребенок. «Друзья, помните ли вы синие кеды? Их купили для мальчугана, который живет в доме напротив. И представьте себе, он совершенно самостоятельно завязывает шнурки!» Педагог. Верно. И вся обувь позавидовала кедам, которые попали к такому хорошему хозяину. Кто продолжил беседу? 4- й ребенок. Беседу продолжили оранжевые сандалии. Они сказали: «А вы заметили, что в нашей компании не осталось ни одних шлепанцев? В городе ужасно жарко. Люди отправились на пляж загорать, а шлепанцы для этого самая удобная обувь. Ни шнурков, ни застежек...» Педагог. А что сказали на это резиновые сапоги? 5- й ребенок. Они сказали: «Скорей бы пошел дождь. Так хочется пройти по лужам. А если нам повезет, побываем в лесу, побродим по утренней росе или хотя бы один раз попадем в великолепную лужу, которая бывает возле кондитерской лавки всякий раз после дождя». Педагог. Так они еще долго болтали и обсуждали планы на будущее. Но кто скомандовал им: «Отбой!»? 6- й ребенок. Это были черные солдатские ботинки. Педагог. Что сделала обувь? Дети. Все пожелали друг другу спокойной ночи и отправились на свои места. Педагог. Кто же не послушался солдатских ботинок? Дети. Не послушались розовые босоножки. Они взялись за ремешки и отправились в путешествие. Педагог. Почему они решились на такой дерзкий поступок.' Дети. Они были мечтателями. Кроме того, они простояли на полке почти целое лето и устали ждать своего хозяина. Педагог. Куда направились босоножки и что там увидели? Дети. Они поднялись на крышу. Вокруг все было тихо и спокойно. На небе сверкали звезды и играли в прятки с бабушкой Луной. Педагог. Что решили босоножки, полюбовавшись звездным III'OOM? Дет и. Они решили вернуться обратно в магазин. Педагог. Но что тут произошло? Дет и. Их кто-то больно ущипнул сзади. Педагог. Кто же это был? Дети. Это была большая черная крыса. Она давно жила и пол нале магазина, а летом перебиралась на чердак. Педагог. Что почувствовали босоножки, увидев крысу? Дети. Босоножки ужасно испугались и задрожали от носиков до самых каблучков. Педагог. Что прошипела им крыса? Постарайтесь сказать это именно так, как сделала она. 1- й ребенок. Крыса прошипела: «Как вы посмели про- пикнуть на мою территорию, малявки? Сейчас я разгрызу вас на кучу маленьких кусочков!» Педагог. Кто же не позволил крысе сделать этого? Постарайтесь рассказать об этом коротко. Дети. Босоножкам пришли на помощь солдатские ботинки Они всю ночь стояли на посту, как настоящие солдаты. Ботинки узнали, что босоножки попали в беду, и наступили на хвост ужасной крысе. Крыса взмолилась о пощаде. И тогда босоножки прогнали ее навсегда. Говорили, что она поселилась на самом краю города. Педагог. Чем закончилась сказка?
Дети. Босоножки поблагодарили своих спасителей. А вскоре их купили для девочки Христины. И теперь они путешествуют по городу вместе со своей хозяйкой. Педагог. Понравилась ли вам сказка? Почему? Дети отвечают на вопрос педагога. 4. Упражнение «Попробуй изобразить». Формирование умения передавать эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимика, пантомимика, жесты) и в рисунке. Педагог приглашает детей в центр группового помещения. Педагог. Давайте попробуем показать, какими были герои сказки «Приключение розовых босоножек». Какими были солдатские ботинки? Дети. Они были смелыми, отважными, решительными, как настоящие солдаты. Педагог. Попробуйте это показать выражением лица и жестами. Дети пытаются передать эмоциональное состояние с помощью выразительных средств. Педагог. Какими были босоножки? Дети. Они были маленькими, любопытными, мечтательными. Педагог. Попробуйте изобразить их именно такими. Дети вновь пытаются передать эмоциональное состояние с \мощью выразительных средств. Педагог. А какой была крыса? Дети. Она была страшной и злой. Педагог. Изобразите ее. Дети вновь пытаются передать эмоциональное состояние помощью выразительных средств. Педагог приглашает детей за столы, где уже приготовлено все необходимое для сования. Педагог. Вы очень выразительно изобразили героев сказки с помощью мимики и жестов. А теперь попробуйте рисовать кого-то из героев восковыми мелками. Дети рисуют героев сказки. Педагог предлагает им оценить юту друг друга, а потом убирает рисунки и мелки. 5. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Педагог приглашает детей пройти в центр группового помещения. Дети делают уже знакомую им пальчиковую гимнастику.
Как у нашей кошки На ногах сапожки. Как у нашей свинки Загибают по одному пальчику, начиная с больших, на обеих руках на каждое название обуви. На ногах ботинки. Как у пса на лапках Голубые тапки. А козленок маленький Обувает валенки. А сыночек Вовка Новые кроссовки. Вот так. Вот гак. Ритмично выполняют хлопки ладонями и Новые кроссовки. удары кулачками. 6. Повторное рассказывание сказки педагогом с нацеливанием на последующий пересказ. Развитие речевого слуха. Педагог вновь предлагает детям сесть на стульчики перед мольбертом. Педагог. А теперь я прочитаю вам сказку. Старайтесь хорошо запомнить ее, потому что вы будете ее пересказывать. Педагог выразительно рассказывает сказку. 7. Пауза для подготовки детей к разыгрыванию сказки по ролям. Развитие речевого слуха. Педагог настраивает детей на разыгрывание сказки по ролям и помещает на мольберт перед ними предметные картинки с изображениями розовых босоножек, лакированных туфелек, кожаных кроссовок, оранжевых сандалий, резиновых сапожек, черных солдатских ботинок. Он распределяет роли между детьми. Желательно, чтобы в разыгрывании сценки участвовали не те дети, которые отвечали на вопросы педагога. Педагог. Сейчас вы не просто перескажете сказку, а разыграете сценку, которая произошла в магазине вечером, когда хозяйка ушла домой. Помните о том, что говорить вы должны выразительно, как настоящие сказочные герои. 8. Разыгрывание сцены из сказки несколькими детьми. Развитие диалогической речи, просодики, мимики, пантомимики. Дети берут в руки картинки с изображениями своих героев и разыгрывают сценку. 9. Пересказ сказки педагогом или одним из детей. Развитие речевого слуха, связной речи. Педагог кратко пересказывает сказку целиком или вызывает для этого наиболее подготовленного ребенка. 10. Окончание занятия. Оценка работы детей. По предложению педагога дети рассказывают о том, что нового они узнали на занятии, чему научились. Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.
|
