Студопедия — КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ПЕРЕСКАЗУ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ПЕРЕСКАЗУ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ






Занятие 1

Тема. Пересказ последней главы сказки «Путешествие в город Сломанных Игрушек».

Образовательные задачи. Учить детей передавать содержа­ние текста полно, последовательно, выразительно, совершен­ствовать навык пересказа. Формировать умение пользоваться косвенной речью.

Развивающие задачи. Развивать связную речь, речевой слух, общие речевые навыки (силу и модуляцию голоса, вы­разительность речи), общую моторику, координацию речи с движением, эмоции, внимание, память, воображение.

Воспитательные задачи. Воспитывать нравственные пред­ставления, навыки сотрудничества, активность и инициатив­ность.

Оборудование. Мольберт, сказка «Путешествие в город Сломанных Игрушек»[1], CD, музыкальный центр, цветная бу­мага, ножницы, фломастеры, клеевой карандаш, влажные сал­фетки.

Предварительная работа. Разучивание подвижного упраж­нения «Мячик мой».

Ход занятия

1. Организационный момент. Чтение педагогом стихотворе­ния Б. Заходера «Игрушки». Создание эмоционального поло­жительного фона.

 

Педагог - сообщает детям о начале занятия и приглашает их на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом.

Педагог

Дети любят игрушки —

Так все говорят.

Ну а разве игрушки

Не любят ребят?

Очень любят!

Души в них не чают!

Просто

Это не все

Замечают...

Мы молчим, мы не хнычем,

Когда нас бросают, —

Мы ведь знаем, что слезы

От бед не спасают...

Не заметишь обиды

По нашему виду —

Мы ребятам прощаем

Любую обиду!..

Оттого-то, наверное,

Не все замечают,

Как игрушки страдают,

Тоскуют,

Скучают...

Оттого-то не знают

(И знать не хотят!),

Как мы верно и преданно

Любим ребят.

Б. Заходер

Я не случайно рассказала вам это стихотворение. Целую неделю мы с вами слушали сказку «Путешествие в город Сло­манных Игрушек», и сегодня мы послушаем последнюю главу по го произведения.

2. Первичное прослушивание сказки детьми с одновремен­ным просмотром иллюстраций. Развитие речевого слуха, чувст­ва языка.

Педагог включает запись последней главы сказки, так как все книжки из серии «Книжки на вырост» снабжены CD, на которых произведения для детей читают петербургские масте­ра художественного слова. Это позволяет детям услышать пра­вильную грамотную русскую речь, литературное произношение. Во время прослушивания педагог демонстрирует детям иллю­страции из книжки.

3. Беседа по прочитанному. Развитие диалогической речи, памяти, естественнонаучных представлений.

Педагог выключает музыкальный центр и организует беседу с детьми.

Педагог. Как наши герои попали в город Сломанных Игрушек?

Дети. Они мчались всю ночь, сидя на теплой печке. Миша определял путь по звездной карте, которую подарил ученый-звездочет.

Педагог. Где высадил их Емеля утром?

Дети. Утром Емеля высадил их на морском берегу у стен города Сломанных Игрушек.

Педагог. Каким был этот город?

Дети. Он был уютным и симпатичным. Аккуратные до­мики с красными крышами, зеленые скверики с пышными деревьями и цветочными клумбами.

Педагог. Чем занимались жители города?

Дети. Они занимались самыми обычными делами: поли­вали цветы, подметали дорожки, прогуливались.

Педагог. Как они выглядели?

Дети. У каждой игрушки был какой-нибудь недостаток. У одних не хватало уха, у других лапы висели на тонких нит­ках. Все игрушки были сломаны.

Педагог. Какое настроение было у Василька?

Дети. Васильку стало очень грустно.

Педагог. Как друзья нашли дорогу к Фее Игрушек?

Дети. Им показал ее желтый медвежонок.

Педагог. Где жила Фея?

Дети. Фея жила в красивом замке с башнями. Замок окружали нарядные розовые кусты.

Педагог. Удалось ли друзьям попасть в замок?

Дети. не удалось. Двери были крепко заперты.

Педагог Что же они сделали?

Дети. Они сели на скамейку и стали думать, что же им

III' ЛЛ I I.

Педагог. Что произошло дальше?

Дети. Они услышали чей-то плач. Василек раздвинул ветки кустов и увидел девочку, которая сидела на траве и громко плакала.

Педагог. Что сделали друзья? И что им рассказала новая знакомая?

Дети. Они познакомились с девочкой. Оказалось, что ее зовут Даша. Она пришла к Фее попросить прощения за то, что нечаянно сломала куклу. Она не хотела, чтобы Фея забрала куклу. Но в замок Даше тоже не удалось попасть.

Педагог. Что предложил друзьям и Даше Василек?

Д е г и. Он сказал, что, раз в замок не попасть, можно пока пойти в город и починить игрушки.

Педагог. Это им удалось?

Д ет и. Да. Они работали быстро. Василек чинил машинки, роботов и кораблики. Ведь у него была с собой отвертка. А Даша пришивала мягким игрушкам уши, лапы и хвосты. Миша и Тоби подбадривали работников веселыми разговорами.

Педагог. Что произошло вечером?

Дети. Пора было возвращаться к замку Феи.

Педагог. Что они увидели, подойдя к замку, и что сде­лали?

Дети. Они увидели, что дверь приоткрыта, и вошли внутрь. В замке они прошли в большой зал, украшенный воздушными шарами.

Педагог. Кого они видели там?

Дети. Они увидели нарядную девушку, похожую на кра­тную куклу. Это и была Фея Игрушек.

Педагог. Что Фея сказала друзьям?

Дети. Она сказала, что давно ждала тех, кто придет в Город Сломанных Игрушек и починит их. Она могла сделать это сама с помощью волшебной палочки, но ей важно было, чтобы это сделали дети. Теперь город можно назвать городом Веселых Игрушек. Еще она сказала, что за проделанную ра­боту у нее можно попросить любую награду.

Педагог. Что же попросил у Феи Василек?

Дети. Он попросил, чтобы его игрушки стали как новень­кие. Еще он попросил, чтобы Фея отослала Несмеяне говоря­щего медведя, а ее батюшке-царю — набор матрешек.

Педагог. Чего захотела Даша?

Дети. Даша захотела, чтобы ее любимая кукла поправи­лась.

Педагог. Что было потом?

Дети. Друзья попрощались с Несмеяной, и она сказала, что им пора по домам.

Педагог. Чем закончилась сказка?

Дети. Василек проснулся в своей кроватке. Он увидел, что Миша по-прежнему одноглазый, а Тоби одноухий. Маль­чик понял, что все чудеса происходили во сне. Тогда он бы­стро оделся, заправил постель и сложил игрушки в ящик. А когда пришла мама, попросил ее помочь починить игрушки. Мама пришила мишке глаз, а собачке ухо, а папа помог Ва­сильку починить и другие игрушки: машинки, вездеходы и железную дорогу. На прогулке Василек встретил Дашу, и они заново познакомились.

Педагог. Понравилась ли вам эта сказка? Почему?

Дети отвечают на вопрос педагога.

Педагог. Каким был Василек в начале сказки и каким стал потом?

Дети. В начале сказки Василек ломал игрушки, не убирал их на место. Он был неаккуратным и ленивым. А после путе­шествия в город Сломанных Игрушек он стал аккуратным мальчиком и перестал ломать игрушки.

4. Подвижное упражнение «Мячик мой». Координация речи с движениями. Совершенствование навыка выполнения прыжков на обеих ногах.

Педагог приглашает детей в центр группового помещения и предлагает им выполнить знакомое упражнение.

Друг веселый, мячик мой (4 прыжка на носочках, руки на поясе)

Всюду, всюду он со мной (по 2 взмаха левой и правой руками по очереди, как бы

удары по мячу)

Раз, два, три, четыре, пять (5 прыжков на носочках, руки на поясе)

Хорошо с мячом играть. (по 2 взмаха левой и правой руками по очереди,

Как бы удары по мячу)

В. Волина







Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 1091. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Закон Гука при растяжении и сжатии   Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...

Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются: • лаконичность...

Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...

Вопрос. Отличие деятельности человека от поведения животных главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему: 1...

Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...

Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы   Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия