Методичні рекомендації. Приклади розв’язання психологічних задач наведено у посібнику: М’ясоїд П.А

Приклади розв’язання психологічних задач наведено у посібнику: М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посіб. – К.: Вища шк.., 2000. – С.176-181.

Оцінювання завдання

 

Предмет контролю	Критерії оцінювання
Перевірка вміння вирішувати задачі під час семінарського заняття	Правильність, повнота та аргументованість відповіді; використання у відповіді визначень психологічних понять, матеріалу статей; посилання у відповіді на праці вчених.
Перевірка вміння вирішувати задачі під час модульної контрольної роботи	Правильність, повнота та аргументованість відповіді; використання у відповіді визначень психологічних понять, матеріалу статей; посилання у відповіді на праці вчених.

 

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1

Тема „ Предмет, завдання та галузі психології”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Значення психології для навчання та виховання дітей.

2. Структура та завдання практичної психології.

Рекомендована література:

1. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С.14-16.

2. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др; Под ред. А.В. Петровского. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – С. 41-42, 48.

3. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. – С.16-17, 33-35.

4. Панок В.Г., Титаренко Т.М., Чепелєва Н.В. та ін. Основи практичної психології: Підручник для студентів вищ. закладів. – К.: Либідь, 1999. – С.33-42.

Завдання №2. Конспектування статей.

Скласти конспекти статей провідних вітчизняних авторів з даної проблеми. У конспекті виділити основні положення статті у вигляді тез, на умовні виписки-цитати дати посилання на сторінки в хрестоматії.

Перелік статей для конспектування:

1. Піаже Ж. Психология, междицплинарные связи в системе наук //Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С. 75-82.

2. Ломов Б.Ф. Психология в системе научного знания // Хрестоматия по психологии. М., 1987. – С. 39-50.

Методичні рекомендації:

У статті Ж. Піаже ”Психология, междицплинарные связи в системе наук” необхідно звернути увагу на такі питання:

- Поясніть, чому на думку Ж. Піаже психологія є віссю “галактики” наук?

- Поясніть, як пов’язана психологія з іншими науками на думку Ж. Піаже. Чим його класифікація наук принципово відмінна від класифікації Б. Кедрова?

У статті Б.Ф. Ломова ”Психология в системе научного знания” необхідно звернути увагу на такі питання:

- Якою є найважливіша функція психології у загальній системі наукового знання на думку Ломова Б.Ф.?

- Зазначте, який з методологічних принципів психології, на думку Ломова Б.Ф., є найбільш важливим для розуміння психіки.

Завдання №3. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми ”Предмет психології та її завдання”, тлумачення спеціальних термінів та понять, що зустрічаються у текстах статей (Див. завдання №2) тощо. Необхідно вказати джерела, за якими подаються визначення понять.

Завдання №4. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми ”Предмет психології та її завдання” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття №1, конспектів статей (Див. завдання №2.) тощо. Основні елементи тексту (терміни, поняття, визначення, висновки ін.) необхідно розташувати у вигляді ізольованих ділянок поля на аркуші паперу та стрілками вказати, у якому зв’язку між собою вони знаходяться.

Завдання №5. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

1. №1 (1, стор. 32)

2. № 6(3, стор. 47)

Задачі другого рівня складності:

1. №2 (1, стор. 32)

2. № 2.1(2, стор. 19)

3. № 2.3. (2, стор. 20)

Задачі третього рівня складності:

1. №2.5. (2, стор. 20)

2. №2.14(2, стор. 23)

3. №2.21 (2, стор. 25)

 

Література

1. Волошина В.В., Долинська Л.В., Савицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум: Навч. посібн. – К.: Каравела, 2005. – 280с.

2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.

Тема „ Історія розвитку психології”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Принципи аналізу історії психології.

2. Історія розвитку психології в Україні у ХІХ-ХХ ст.

Рекомендована література:

1. Данилюк І.В. Історія психології в Україні: Західні регіони (остання чверть ХІХ – перша половина ХХ ст.): навч. посіб. для студ. вузів. – К.: Либідь, 2003. – С. 16-26.

2. Приходько Ю.О. Нариси становлення та розвитку дитячої психології: Навчальний посібник для вищих навчальних закладів. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 1999. – С. 178-203.

3. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. – М., 1990. – С.14-18.

4. Роменець В.А. Історія психології стародавнього світу і середніх віків. – К.: Вища шк. Головне вид-во, 1983. – С.12-18.

5. Роменець В.А. Історія психології ХVІІ століття. – К.: Вища шк., 1990. – С.13-26.

Завдання №2. Конспектування статей.

Скласти конспекти статей провідних вітчизняних авторів з даної проблеми. У конспекті виділити основні положення статті у вигляді тез, на умовні виписки-цитати дати посилання на сторінки в хрестоматії.

Перелік статей для конспектування:

1. Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С. 34-43.

2. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. – М., 1990. – С. 239-252, 301-365.

Методичні рекомендації:

У статті М.Г. Ярошевського “Психология в ХХ столетии” необхідно звернути увагу на такі питання:

- Що стало причиною виокремлення психології у самостійну науку?

- Якими є методи наукового дослідження у ХІХ ст.?

- Якими є головні напрямки розвитку наукової психологічної думки?

- Зазначте, які Ви знаєте основні напрямки розвитку психологічної думки, що виникають наприкінці ХІХ ст. та складають природничу основу сучасної психології.

У статті А.Н. Ждан “История психологии. От античности до наших дней” необхідно звернути увагу на такі питання:

- Хто з дослідників запропонував поняття “когнітивна карта”. Розкрийте сутність цього поняття.

- Поясніть відмінність між класичним та суб’єктивним біхевіоризмом.

- Розкрийте сутність теорії оперантного біхевіоризму.

- Які напрямки вітчизняної психології займали значне місце у розробці “поведінкової” психології?

- Зазначте, хто з психологів розробив учення про розвиток вищих психічних функцій?

- Поясніть, чому концепцію Л.С. Виготського називають “культурно-історичною”?

- Зазначте, якими є основні положення вчення, запропонованого О.М. Леонтьєвим?

- Зазначте, який з напрямків зарубіжної психології визначав предметом дослідження здорову творчу особистість?

Завдання №3. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми ”Етапи історичного розвитку психології”, тлумачення спеціальних термінів та понять, що зустрічаються у текстах статей (Див. завдання №2) тощо. Необхідно вказати джерела, за якими подаються визначення понять.

Завдання №4. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми ”Етапи історичного розвитку психології” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття №1, конспектів статей (Див. завдання №2.) тощо. Основні елементи тексту (терміни, поняття, визначення, висновки ін.) необхідно розташувати у вигляді ізольованих ділянок поля на аркуші паперу та стрілками вказати, у якому зв’язку між собою вони знаходяться.

Завдання №5. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

№1.7. (2, стор. 13)

№2 (4, стор. 11)

№1.1. (2, стор. 11)

Задачі другого рівня складності:

1. №5 (1, стор. 33-34)

2. №4 (3, стор. 18)

3. №2 (3, стор. 18)

Задачі третього рівня складності:

1. №1.15 (2, стор. 15)

2. №1.19 (2, стор. 16-17)

3. №7 (1, стор. 35)

Література

1. Волошина В.В., Долинська Л.В., Савицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум: Навч. посібн. – К.: Каравела, 2005. – 280с.

2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.

3. Практикум по общей психологи: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред.. А.И. Щербакова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 228с.

Збірник завдань з загальної психології / За ред. В.С. Мерліна. – К.: Вища шк., 1977.

 

Тема „ Методологія та методи психології”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Експериментально-генетичний метод.

2. Кількісний та якісний аналіз психічних фактів.

Методичні рекомендації

Самостійна робота над теоретичними питаннями передбачає:

а) Пошук відповіді на запитання у вказаних джерелах інформації.

б) Тлумачення спеціальних термінів та понять, які зустрічаються у тексті, за словником.

в) Складання розгорнутого плану відповіді.

г) Виписування основних тез відповіді.

д) Складання структурно-логічної схеми відповіді.

е) Здійснення самоконтролю: відповідь на питання без опори на джерела інформації.

Рекомендована література:

1. Загальна психологія: Підруч. для студентів вищ. навч. закладів. / С.Д. Максименко, В.О. Зайчук, В.В. Клименко, В.О. Соловієнко. За загальною редакцією С.Д. Максименка – К.: Форум, 2000. – С.56-57, 67-68.

2. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др; Под ред. А.В. Петровского. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – С.56-57.

3. Практикум по общей психологи: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред.. А.И. Щербакова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – С.22-39.

4. Общая психология: Учеб. Пособие для студентов пед. Институтов / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др. – М.: Просвещение, 1981. – С.42-43.

Завдання №2. Конспектування статей.

Скласти конспекти статей провідних вітчизняних авторів з даної проблеми. У конспекті виділити основні положення статті у вигляді тез, на умовні виписки-цитати дати посилання на сторінки в хрестоматії.

Перелік статей для конспектування:

1. Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии // Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – C. 53-61.

2. Ярошевский М.Г. Категориальный аппарат психологии // Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – C. 25-39.

Методичні рекомендації:

У статті О.М. Леонтьєва ”Понятие отражения и его значение для психологии” необхідно звернути увагу на такі питання:

- Чи є поняття “відображення” та поняття “інформаційна модель” тотожними?

- Поясніть, у чому полягає активність процесу відображення.

- Чи можна сказати, що відображення є сталим, незмінним? Обґрунтуйте свою думку.

У статті М.Г. Ярошевського ”Категориальный аппарат психологии” необхідно звернути увагу на такі питання:

- Зазначте, чи є категоріальний апарат психології сталим, незмінним?

- Розкрийте сутність поняття “наукова категорія”. Поясніть необхідність існування категоріального апарату психології.

 

Завдання №3. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми ”Методологічні принципи та методи психології”, тлумачення спеціальних термінів та понять, що зустрічаються у текстах статей (Див. завдання №2) тощо. Необхідно вказати джерела, за якими подаються визначення понять.

Завдання №4. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми ”Методологічні принципи та методи психології” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття №1, конспектів статей (Див. завдання №2.) тощо. Основні елементи тексту (терміни, поняття, визначення, висновки ін.) необхідно розташувати у вигляді ізольованих ділянок поля на аркуші паперу та стрілками вказати, у якому зв’язку між собою вони знаходяться.

 

Завдання №5. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

1. №5 (1, стор. 47)

2. №2.8. (2, стор. 21)

3. №2.12 (2, стор. 22)

Задачі другого рівня складності:

1. №7 (1, стор. 48)

2. №9 (4, стор. 28)

3. №2.9. (2, стор. 21)

Задачі третього рівня складності:

1. №3 (1, стор. 46)

2. №2 (3, стор. 41)

3. №2.17 (2, стор. 24)

 

Література

1. Волошина В.В., Долинська Л.В., Савицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум: Навч. посібн. – К.: Каравела, 2005. – 280с.

2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.

3. Практикум по общей психологи: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.И. Щербакова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 228с.

4. Збірник завдань з загальної психології / За ред. В.С. Мерліна. – К.: Вища шк., 1977. – 230 с.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2

 

 

Тема”Виникнення і розвиток психіки в філогенезі”

Завдання №1. Опрацювання теоретичнихпитань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Проблема біологічного та соціального в розвитку психіки і поведінки людини.

2. Роль знакових систем, предметів матеріальної та духовної культури у розвитку вищих психічних функцій людини. Культурно-історична парадигма Л.С.Виготського.

Рекомендована література:

1. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 67-80.

2.Выготский Л.С. Биологические и социальные факторы воспитания // Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – С.

Завдання №2. Конспектування статей.

Скласти конспекти статей провідних вітчизняних авторів з даної проблеми. У конспекті виділити основні положення статті у вигляді тез, на умовні виписки-цитати дати посилання на сторінки в хрестоматії.

Перелік статей для конспектування:

1. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С. 84-90.

2. Войтонис Н.Ю. Предыстория интеллекта // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С.98-104.

Методичні рекомендації:

У статті О.М.Леонтьєва „Проблемы развития психики” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Чим зумовлені виникнення та розвиток психіки у філогенезі?

─ У чому полягають відмінності психіки тварин від психіки людини?

─ У чому полягає специфіка ставлення тварин до собі подібних?

─ Чи існують у тварин спілкування та мова?

У статті Н.Ю.Войтоніса „Предыстория интеллекта” необхідно знайти відповіді на такі питання:

─ Які особливості активності тварини зумовлюються рівнем розвитку її центральної нервової системи?

─ У чому полягає відмінність поведінки мавп від поведінки інших савців?

─ Як співвідносяться між собою поняття „дослідницький імпульс” та „орієтаційно-дослідницька діяльність”?

─ У чому полягає подвійна природа „дослідницького імпульсу” у мавп?

─ Які чинники викликають появу „орієнтаційно-дослідницької діяльності” у мавп?

─ Чи є у тварин інтелект?

─ Які чинники відіграють першочергову роль у формуванні інтелекту людини у філогенезі?

Завдання №3. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник психологічних термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми „Виникнення та розвиток психіки у філогенезі”, тлумачення спеціальних термінів та понять, що зустрічаються у текстах статей.

Завдання№ 4. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми „Виникнення та розвиток психіки у філогенезі” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття №6, конспектів статей тощо. Основні елементи тексту (терміни, поняття, визначення, висновки ін.) необхідно розташувати у вигляді ізольованих ділянок поля на аркуші паперу та стрілками вказати, у якому зв’язку між собою вони знаходяться.

Завдання №5. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Необхідно вирішити обов’язкову задачу та самостійно обрати з запропонованого переліку дві задачі будь-якого рівня складності. Вирішення задач подається у письмовій формі.

Обов’язкова для вирішення задача: №3 [1, стор. 39-40].

Задачі першого рівня складності:

1. №7 [1, стор. 44-45].

2. №4.4, №4.6, №4.9 [2, стор. 37-39].

Задачі другого рівня складності

№4–6 [1, стор. 40-44].

Задачі третього рівня складності

1. №1 [1, стор. 38-39].

2. №4.12, 4.13 [2, стор. 40].

Література

1. Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум: Навч. посібн. – К.: Каравела, 2005. – 280 с.

М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2000.- 183 с.

─

 

Тема „Свідомість людини”

Завдання №1. Опрацювання теоретичнихпитань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Функціональна асиметрія кори головного мозку.

2. Свідоме та несвідоме в психічній діяльності людини.

Рекомендована література:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Неосознаваемые процессы // Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996. – С. 67-98.

2. Основи психології / За ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – К., 1985. – С.20-28, 132-157.

3. Свідоме і несвідоме в діяльності людини // Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 93-96.

4. Специализация и доминирование полушарий // Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение: Пер. с англ. – М.: Мир, 1988. – С. 179-186.

Завдання №2. Конспектування статей.

Скласти конспекти статей провідних вітчизняних авторів з даної проблеми. У конспекті виділити основні положення статті у вигляді тез, на умовні виписки-цитати дати посилання на сторінки в хрестоматії.

Перелік статей для конспектування:

2. Лурия А.Р. Мозг и психика // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С. 134-143.

3. Анохин П.К. Кібернетика и интегративная деятельность мозга // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С.124-134.

Методичні рекомендації:

У статті А.Р. Лурії „Мозг и психика” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Як питання локалізації психічних функцій вирішувалось на різних етапах розвитку психології як науки?

─ Як проблема локалізації психічних функцій вирішується у сучасній науці? Які функціональні блоки мозку виокремлюють (назва блоку; його функції; відділи мозку, що входять до його складу; порушення, які виникають при ушкодженні блоку)?

─ Функції яких зон кори головного мозку відомі науці більше за інших? До яких порушень призводять пошкодження цих зон? Чому?

─ Які компоненти входять до акту письма? Як письмо порушується при різних ушкодженнях лівої півкулі головного мозку у правців?

─ У чому полягають основні завдання нейропсихологічних досліджень?

У статті П.К. Анохіна „Кибернетика и интегративная деятельность мозга” необхідно знайти відповіді на такі питання:

─ З яких основних стадій (компонентів) складається поведінковий акт?

─ У чому полягає нейрофізіологічний смисл стадії аферентного синтезу у формуванні поведінкового акту? Чому аферентний синтез є вузловим механізмом функціональної системи? Яким є склад стадії аферентного синтезу?

─ У чому полягає зміст поняття „акцептор дії”?

─ Чому результати дії можуть розглядатися в якості самостійної фізіологічної категорії?

─ У чому полягає зміст поняття „зворотна аферентація”?

─ До яких наслідків призводить неузгодженість між акцептором дії та параметрами отриманих результатів дії?

Завдання №3. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник психологічних термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми „Мозок і психіка”, тлумачення спеціальних термінів та понять, що зустрічаються у текстах статей.

Завдання №4. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми „Мозок і психіка” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття №5, конспектів статей, тощо. Основні елементи тексту (терміни, поняття, визначення, висновки ін.) необхідно розташувати у вигляді ізольованих ділянок поля на аркуші паперу та стрілками вказати, у якому зв’язку між собою вони знаходяться.

Завдання №5. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

3. №11 [1, стор. 36-38].

4. №3.5 [4, стор. 28], №3.14 [4, стор. 30-31].

Задачі другого рівня складності:

1. №10 [1, стор. 36].

2. №3.6 [4, стор. 28], №3.21 [4, стор. 33].

3. №6 [2, стор. 23].

Задачі третього рівня складності:

3. №4, №6 [3, стор.8-9].

4. №4 [1, стор. 33].

5. №3.2 [4, стор. 27].

Література

2. Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум: Навч. посібн. – К.: Каравела, 2005. – 280 с.

3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1986. – 272 с.

4. Иващенко Ф.И. Задачи по общей, возрастной и педагогической психологии. – 2-е изд., доп. – Мн.: Выш. шк., 1985. – 96 с.

5. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2000. – 183 с.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3

Тема „Відчуття”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Розвиток і виховання відчуттів у дітей.

2. Відчуття та діяльність.

Література:

5. Розвиток і виховання відчуттів у дітей // Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 140-143.

6. Відчуття і діяльність // Загальна психологія: Підруч. для студентів вищ. навч. закладів. / С.Д. Максименко, В.О. Зайчук, В.В. Клименко, В.О. Соловієнко. За загальною редакцією С.Д. Максименка – К.: Форум, 2000. – С.189-190.

Завдання №2. Конспектування статей.

Скласти конспекти статей провідних вітчизняних авторів з даної проблеми. У конспекті виділити основні положення статті у вигляді тез, на умовні виписки-цитати дати посилання на сторінки в хрестоматії.

Перелік статей для конспектування:

1. Леонтьев А.Н. О механизме чувственного отражения // Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: МГУ, 1975. – С. 205-217.

2. Самойлов А.Ф. И.М. Сеченов и его мысли о нашем познании природы // Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 1975. – С. 9-19.

Методичні рекомендації:

У статті О.М.Леонтьєва „О механизме чувственного отражения” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ У чому полягає філософське значення розвитку наукових уявлень про механізми чуттєвого пізнання?

─ У чому сутність рецепторної теорії відчуттів? Які аргументи Мюллер висував для її доведення?

─ Чому, на думку О.М.Леонтьєва, рецепторна теорія розглядає відчуття як пасивний процес? (для відповіді на дане питання використайте матеріал статті О.М.Леонтьєва „Понятие отражения и его значение для психологии”)

─ Які дослідження зробили внесок у розвиток матеріалістичного розуміння природи відчуттів?

─ Як еволюційне вчення Ч.Дарвіна змінило уявлення про специфічність органів чуттів?

─ У чому полягає сутність механізму уподібнення в процесі формування сенсорного образу?

─ Як механізм уподібнення реалізується в дотикових відчуттях?

─ Як механізм уподібнення реалізується в слухових відчуттях?

─ У чому полягає активність відображення в процесі виникнення слухових відчуттів?

─ Яку гіпотезу щодо пояснення специфічності відчуттів висуває О.М.Леонтьєв?

У статті А.Ф.Самойлова „И.М. Сеченов и его мысли о нашем познании природы” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Як І.М.Сєченов тлумачив поняття „темне м’язове чуття”?

─ З якою метою І.М.Сєченов використовував поняття „щупала”? Що він ним пояснював?

─ Як з допомогою понять „темне м’язове чуття” та „щупала” можна пояснити особливості виникнення зорових відчуттів?

─ Як І.М.Сєченов пояснює процес сприйняття часу? Яку роль у ньому відіграє „м’язове чуття”, слухові відчуття?

─ Чим зумовлюється „протяжність м’язового чуття”? (для відповіді на запитання використайте ваші знання про рефлекс та будову рефлекторного акту)

─ У чому полягає подвійна роль м’язів людини, на думку І.М.Сєченова? Чому м’яз розглядається автором як орган чуттів?

 

 

Завдання №3. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми ”Відчуття”, тлумачення спеціальних термінів та понять, що зустрічаються у текстах статей для конспектування тощо. Необхідно вказати джерела, за якими подаються визначення понять.

 

Завдання №4. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми ”Відчуття” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття з теми, конспектів статей тощо. Основні елементи тексту (терміни, поняття, визначення, висновки ін.) необхідно розташувати у вигляді ізольованих ділянок поля на аркуші паперу та стрілками вказати, у якому зв’язку між собою вони знаходяться.

Схематично зобразити будову основних аналізаторів (зорового, слухового, шкіряного, смакового, нюхового), підписами позначити їх відділи.

 

Завдання №5. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

3.Поясніть, чим може бути викликаний той факт, що текстильники, які спеціалізуються на виробленні чорних тканин, розрізняють до сорока відтінків чорного кольору, тоді як зазвичай людина здатна розрізнити 3-4 відтінки.

4.Поясніть, чим може бути викликаний той факт, що вночі людина може прокинутися від звуку, якого б удень навіть не почула.

5.Поясніть, чим може бути викликаний той факт, що коли людина починає купатися в морі, вода їй здається спочатку холодною, а потім теплою.

Задачі другого рівня складності:

1.№10.5 (1, стор. 93)

2.№ 10.18 (1, стор. 97)

3.№10.6 (1, стор. 93)

Задачі третього рівня складності:

4.№55. (2)

5.№10.9 (1, стор. 94)

6.№10.13 (1, стор. 95)

 

Література

1. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.
2. Иващенко Ф.И. Задачи по общей, возрастной и педагогической психологии. – 2-е изд., доп. – Мн.: Выш. шк., 1985.

Тема „ Сприймання”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Особливості розвитку сприймання на різних етапах онтогенезу.

2. Індивідуальні особливості сприймання.

 

Література:

1. Запорожец А.В. Избр. психол. тр.: В 2 т.-М.: Педагогика, 1986.-Т.1.-С.36-153.

2. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность // Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.-М.: МГУ, 1975.-С.197-204.

3. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С.126-129.

4. Общая психология: Учеб. Пособие для студентов пед. Институтов / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др. – М.: Просвещение, 1981. – С.217-219.

5. Психологія / За ред Г.С.Костюка.-К.: Рад. школа, 1968.-С.169-175.

 

Завдання №2. Конспектування статей.

Скласти конспекти статей провідних вітчизняних авторів з даної проблеми. У конспекті виділити основні положення статті у вигляді тез, на умовні виписки-цитати дати посилання на сторінки в хрестоматії.

Перелік статей для конспектування:

1. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность // Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: МГУ. 1975. - С. 197-204.

2. Ярбус А.Л. Движение глаз при восприятии сложных объектов // Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: МГУ. 1975.-С. 361-367.

3. Кофка К. Восприятие: введение в гештальттеорию //Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.-М.: МГУ. 1975.-С. 96-113.

Методичні рекомендації:

У статті О.В.Запорожця “Развитие восприятия и деятельность“ необхідно звернути увагу на такі питання:

— Що є оперативними одиницями сприймання, які опосередковують перцептивні дії дитини?

— Якими були основні напрямки досліджень залежності сприймання від характеру діяльності?

— У чому полягають особливості розвитку сенсорної та моторної сфер у новонароджених?

— У чому полягають особливості розвитку сенсорної та моторної сфер у немовлят?

— У чому полягають особливості розвитку перцептивної сфери в ранньому дитячому віці?

— У чому полягають особливості розвитку перцептивної сфери в дошкільному віці?

— Які етапи формування перцептивних дій виокремлює О.В. Запорожець?

— Хто з психологів брав участь у дослідженні перцептивних дій? Які експерименти вони проводили?

— Якими мають бути оптимальні психологічні умови для формування перцептивних дій на першому етапі?

У статті А.Л. Ярбуса “Движение глаз при восприятии сложных объектов” необхідно звернути увагу на такі питання:

— На яких саме об'єктах „зупиняється" око людини при розгляданні складних об'єктів?

— У чому полягають особливості відображення меж та контурів об'єктів у процесі формування зорового перцептивного образу?

— На яких елементах обличчя людини і чому спостерігач фіксує свою увагу?

— Чим зумовлюється розподіл фіксації точок на об'єкті, послідовність їхнього розгляду, тривалість фіксації та інші динамічні характеристики процесу зорового сприйняття?

У статті К.Кофки “Восприятие: введение в гештальт теорию” необхідно звернути увагу на такі питання:

— Як тлумачаться поняття фігура та тло у гештальтпсихології?

—Чим фігура відрізняється від тла? Наведіть приклади.

Завдання №3. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми “Сприймання”, тлумачення спеціальних термінів та понять, що зустрічаються у текстах статей (Див. завдання №2) тощо. Необхідно вказати джерела, за якими подаються визначення понять.

Завдання №4. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми “Сприймання” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття №12, конспектів статей (Див. завдання №2.) тощо. Основні елементи тексту (терміни, поняття, визначення, висновки ін.) необхідно розташувати у вигляді ізольованих ділянок поля на аркуші паперу та стрілками вказати, у якому зв’язку між собою вони знаходяться.

Завдання №5. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

1. №3 (3, стор.160)

2. №161 (1, стор.101)

3. №11.1 (2, стор.99)

Задачі другого рівня складності:

4. №145 (1, стор.94)

5. №146 (1, стор.94-95)

6. №11.3 (2, стор.99-100)

Задачі третього рівня складності:

1. №7 (3, стор.161-162)
2. №159 (1, стор.100-101)
3. №11.6 (2, стор.100)

Література

1. Збірник завдань з загальної психології / За ред. В.С. Мерліна. – К.: Вища шк., 1977. – 230с.

2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.

3. Практикум по общей психологи: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред.. А.И. Щербакова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 228с.

 

Тема „ Пам’ять”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Основні закономірності розвитку пам’яті дітей різного віку.

2. Умови продуктивного довільного запам’ятовування.

Література:

1. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С.141-147.

2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: – М.: Академия, 2002. – С.138-139, 206-208, 281, 393.

3. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К.: Радянська школа, 1968. – С.78-85.

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 т. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Т.2. – С.326-331.

5. Смирнов А.А. Развитие логической памяти у детей // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./ Под ред. И.И.Ильясова, В.Я. Ляудиса. – М.: МГУ, 1981. – С.243-248.

Завдання №2. Конспектування статей.

Скласти конспекти статей провідних вітчизняних авторів з даної проблеми. У конспекті виділити основні положення статті у вигляді тез, на умовні виписки-цитати дати посилання на сторінки в хрестоматії.

Перелік статей для конспектування:

1. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: МГУ, 1979. – С.207-217.

2. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М: МГУ, 1979. – СІ 55-163.

3. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: МГУ, 1979. – С.163-177.

Методичні рекомендації:

У статті Л.С. Виготського “Память и ее развитие в детском возрасте” необхідно звернути увагу на такі питання:

- В чому полягає сутність експериментів Б.В. Зейгарнік щодо особливостей запам'ятовування незакінчених дій та незакінчених образів?

- У чому полягають особливості смислового та неосмисленого запам'ятовування?

- Хто з психологів займався дослідженням цих особливостей?

- Якими є основні теорії розвитку пам'яті в онтогенезі? Назвіть їх представників.

У статті О.М. Леонтьєва “Развитие высших форм запоминания” необхідно звернути увагу на такі питання:

- Які види стимулів використовує людина при опосередкованому запам'ятовуванні?

- У чому полягають їх функції?

- Що є умовою перетворення зовнішніх засобів запам'ятовування у внутрішні.

- Які особливості розвитку пам'яті в онтогенезі можуть бути схематично зображені у вигляді паралелограма?

- Якими є вікові відмінності безпосереднього та опосередкованого запам'ятовування?

- В результаті яких досліджень вони були виявлені?

У статті П.І. Зінченко “Непроизвольное запоминание и деятельность” необхідно звернути увагу на такі п