Завдання. Завдання №1 Опрацювання теоретичних питань.

Завдання №1 Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1.Різновіди мислення.

2. Індивідуальні особливості мислення.

Методичні рекомендації

Рекомендована література:

1. Загальна психологія / За ред. С.Д.Максименко.-К.:Форум, 2000-С.202-217.

2. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельносты взрослых учащихся.-М.:Педагогика, 1971.-121 с.

3. Общая психология / Под ред А.В.Петровского.-М.:Просвещение,1986. –С.322-348.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т.-М.: Педагогика,1989.-Т.1.-С.360-483.

5. Теплов Б.М. Ум полководца /Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.332-342.

Завдання №2 Конспектування статей.

Скласти конспект статті. У конспекті виділити основні положення статті у вигляді тез, на умовні виписки-цитати дати посилання на сторінки в хрестоматії.

Для конспектування пропонується статті:

1..Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе ///Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.332-342. 1.

2. Теплов Б.М. Ум полководца /Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.332-342.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь ///Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.153-176.

3. Пиаже Ж. Эгоцентрическая речь / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / За ред. Ю.Б. Гиппенрейтор, В.В.Петухова.-М.:МГУ, 1981.-С.183-188.

 

 

Методичні рекомендації:

При опрацюванні статті.Рубинштейна С.Л. О природе мышления и его составе ///Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.71-78. дайте відповіді на такі запитання:

1. Які теоретичні положення закладені Рубінштейном при розгляді проблеми мислення?
2. Чому мислення розглядається як процес та як діяльність?
3. Складові процесу мислення та їх стисла характеристика.
4. Чим визначається зміст операцій мислення?
5. Що є первинним операція мислення чи процес мислення?

6. Які завдання, на думку Рубінштейна, є головними при вивченні мислення як процесу?

У статті Теплова Б.М. Ум полководца /Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.332-342./ зверніть увагу на такі запитання:

 

1. У чому полягає функція розуму та волі?

2. Чому розум військового розглядається як форма практичного розуму?

3. Яка здібність є головною для прояву таланту військового?

4. У чому полягають особливості інтелектуальної роботи полководця?

5. Чим відрізняється аналітичний розум від синтетичного?

5. Яка роль знань та культури мислення для інтелектуальної підготовки полководця?

При опрацюванні статті Виготського Л.С. Мышление и речь ///Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.153-176. знайдіть відповіді на такі запитання:

1. У чому полягає зв’язок між значенням слова та мисленням?

4. Що доводять експериментальні дослідження інтелектуальної активності антропоїдів?

5. Які особливості існують у розвитку мислення та мови у філогенезі?.

6. Як відбувається розвиток мислення та мови в онтогенезі?

7. У чому полягають особливості розвитку внутрішньої (семантичної) та зовнішньою (фазичної) складових мови?

8. Які особливості зв’язку між семантичною та фазичною складовою мови?

9. Яка специфіка будови внутрішньої мови?

10. Якій характер співвідношення внутрішньої мови та думки?

У статті Піаже Ж. Эгоцентрическая речь /Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтор. В.В. Петухова.-М.: изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.183-188 розгняньте такі питання:

1. Чим відрізняється егоцентрична мова від соціалізованої?

2. Категорії егоцентричної та соціалізованої мови?

3. Наведіть приклади ехолалії. монологу та колективного монологу.

4. В якому віці збільшується розвиток егоцентричного мовлення дитини?

Завдання № 3 Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти словник термінів та понять. який має містити визначення опорних понять до заняття з теми „ Мислення”. Необхідно вказати джерела. за якими подаються визначення понять.

Завдання № 4. Складання структурно-логічної схеми..

Скласти структурно-логічну схему з теми „Мислення” за матеріалами конспекту лекцій, літератури, рекомендованої до конспектування. Основні елементи тексту (терміни. поняття, визначення, висновки ін.) необхідно розташувати у вигляді ізольованих ділянок поля на аркуші паперу та стрілками вказати, у якому зв’язку між собою вони знаходяться.

Завдання № 5 Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь –якого рівня складності та подати ії вирішення у письмовій формі.

Задача першого рівня складності:

1. № 1[1.cтор. 216]
2. №3. [1.стор. 216]
3. №9[1.стор. 216

Задача другого рівня складності:

1. №13.1 [2.стор. 113]

2. № 13.10[2.стор. 116]

3. № 13.13 [2.стор.117]

Задачі третього рівня складності:

1. № 13.9 [2.стор.115]

2. № 13.12 [2.стор.116]

3. № 13.21 [2.стор.119]

Література:

1. Загальна психология / за ред С.Д.Максименка – К.:Форум, 2000.-С.216.

2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посіб.-К.:Вища шк..2000.-183 с.

Завдання № 4 Вирішення психологічних задач.

Задача першого рівня складності:

1. № 2[2.cтор. 134]

2. №4 [1.стор. 171]

3. №5[1.стор. 171]

Задача другого рівня складності:

1. №13.6 [3.стор. 114-115]

2. № 13.7.[3.стор. 115]

3. № 13.13 [3.стор.117]

Задачі третього рівня складності:

1. № 13.3 [3.стор.114]

2. № 13.12 [3.стор.116]

3. № 13.21 [3.стор.119]

Література:

1.Волошина В.В.. Долинська Л.В., Ставицька С.О.. Темрук О.В. Загальна психологія:Практикум: Навч. посібн.-К.: Каравела, 2005.-280 с.

2. Загальна психология / за ред С.Д.Максименка – К.:Форум, 2000.-543 с.

3. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посіб.-К.:Вища шк.,2000.-183 с.

 

Тема „ Увага”

Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Розвиток уваги у дітей.

2. Увага та успішність навчальної діяльності.

Література:

1. Розвиток уваги у дітей // Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 383-387.

2. Внимание и успеваемость // Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. – С.52-53.

Завдання №2. Конспектування статей.

Скласти конспекти статей провідних вітчизняних авторів з даної проблеми. У конспекті виділити основні положення статті у вигляді тез, на умовні виписки-цитати дати посилання на сторінки в хрестоматії.

Перелік статей для конспектування:

1. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию. – М.: МГУ, 1976. – С.184-219.

2. Гальперин П.Я. К проблемам внимания // Хрестоматия по вниманию. – М.: МГУ, 1976. – С. 220-228.

Методичні рекомендації:

У статті Л.С.Виготського „Развитие высших форм внимания в детском возрасте” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Поясніть, у чому полягають особливості натурального розвитку уваги.

─ Розкрийте особливості культурного розвитку уваги.

─ Зазначте особливості розвитку „натуральної” та „опосередкованої” уваги в онтогенезі.

─ Хто з науковців займався дослідженням довільної та мимовільної уваги? Розкрийте специфіку їх підходів.

─ Розкрийте сутність досліджень по розвитку довільної уваги у дитини. Які закономірності розвитку довільної уваги було виявлено в ході цих досліджень?

─ Яке значення мови для розвитку довільної уваги?

У статті П.Я.Гальперіна „К проблемам внимания” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Чи можна заперечувати існування уваги як самостійної форми психічної діяльності? У чому полягає специфіка уваги як психічного процесу?

─ Пояснять, чи є тотожними поняття „контроль” та „увага”?

─ Чи можна розглядати увагу як результат формування нових розумових дій?

Завдання №3. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять

Скласти тематичний словник термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми ”Увага”, тлумачення спеціальних термінів та понять, що зустрічаються у текстах статей для конспектування тощо. Необхідно вказати джерела, за якими подаються визначення понять.

 

Завдання №4. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми ”Увага” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття з теми, конспектів статей тощо. Основні елементи тексту (терміни, поняття, визначення, висновки ін.) необхідно розташувати у вигляді ізольованих ділянок поля на аркуші паперу та стрілками вказати, у якому зв’язку між собою вони знаходяться.

 

Завдання №5. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Із запропонованого переліку необхідно самостійно обрати для виконання 3 з них будь-якого рівня складності та подати їх вирішення у письмовій формі.

Задачі першого рівня складності:

1. №15.17 (1, стор. 133-134)
2. № 5 (2, стор. 242)
3. №4 (2, стор. 242)

Задачі другого рівня складності:

1. №15.9 (1, стор. 131)
2. № 6 (2, стор. 242)
3. № 3 (2, стор. 242)

Задачі третього рівня складності:

1. №15.4. (2, стор. 129)
2. №15.5 (1, стор. 130)
3. №15.11 (1, стор. 132)

Література

1. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посібн. – К.: Вища шк., 2000. – 183с.
2. Загальна психологія: Підруч. для студентів вищ. навч. закладів. / С.Д. Максименко, В.О. Зайчук, В.В. Клименко, В.О. Соловієнко. За загальною редакцією С.Д. Максименка – К.: Форум, 2000. – 543 с.