ИНСТИ ТУТ ПРАКТИ ЧЕС КОЙ ПСИХОЛОГИИ
С.В. Васильева, А.В. Микляева, М.С. Волохонская, Ю.С. Кочура
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
ПО КУРСУ
ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
Санкт-Петербург
ББК 88 УДК 159.9 Т 33
Институт Практической Психологии
Печатается по рекомендации кафедры психологии человека ППФ РГПУ им. А.И. Герцена
Научный редактор: З.Ф. Семёнова, кандидат психологических наук, доценткафедры психологии человека
Рецензент: В.А. Аверин, доктор психологических наук, профессор,заведующий кафедрой общей и клинической психологии Санкт-Петербургской государственной педиатрической медицинской академии
Т 33 Васильева С.В., Микляева А.В., Волохонская М.С., Кочура Ю.С.Контрольные работы по курсу «Основы общей психологии». – СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2007. – 67 с.
ISBN 978-5-902837-24-4
Сборник контрольных работ по курсу «Основы общей психологии» предназначен для самостоятельной подготовки студентов к выполнению контрольных работ, предлагаемых преподавателями кафедры психологии человека РГПУ им. А.И. Герцена. Сборник позволяет студенту определить для себя минимальный объём материала, необходимого для изучения в рамках учебной дисциплины «Основы общей психологии», и потренироваться в решении контрольных заданий различного типа.
Печатается на средства авторов
ISBN 978-5-902837-24-4
ã Васильева С.В., Микляева А.В., Волохонская М.С., Кочура Ю.С., 2007
ã Изд-во АНО «ИПП», 2007
Содержание
| ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ................................................................................
|
|
| С.В. Васильева, А.В. Микляева, М.С. Волохонская, Ю.С. Кочура.....................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ.....................................................................................................................
|
|
| ПО КУРСУ................................................................................................................................................
|
|
| ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ......................................................................................................
|
|
| .........................................................................................................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Санкт-Петербург......................................................................................................................................
|
|
| ............................................................................................................................................................2007
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Содержание..............................................................................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Введение...................................................................................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Представление об объекте психологии..................................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Преобразования человека и психики...................................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мотивационные психические образования.........................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Аффективные психические образования.............................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психодинамические психические образования..................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Регуляторные психические образования.............................................................................................
| 18..
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сенсорно-перцептивные психические образования...........................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мнемические психические образования.............................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Интеллектуальные психические образования.....................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Креативные психические образования................................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психомоторные психические образования..........................................................................................
|
|
| Коммуникативно-речевые психические образования........................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Нравственные психические образования............................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Рефлексивные психические образования............................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Свойства человека..................................................................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Функции психики...................................................................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Структура психики................................................................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формы проявления психического........................................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Приложение 1 (ответы к контрольным работам)................................................................................
|
|
|
| Представление об объекте психологии. Уровень 1........................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Представление об объекте психологии. Уровень 2........................................................................
|
|
|
| Преобразования человека и психики. Уровень 1............................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Преобразования человека и психики. Уровень 2............................................................................
|
|
|
| Мотивационные психические образования. Уровень 1.................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мотивационные психические образования. Уровень 2.................................................................
|
|
|
| Аффективные психические образования. Уровень 1.....................................................................
|
|
|
| Аффективные психические образования. Уровень 2.....................................................................
|
|
|
| 1.Действие стресса на состояние организма...................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психодинамические психические образования. Уровень 1..........................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психодинамические психические образования. Уровень 2..........................................................
|
|
|
| Регуляторные психические образования. Уровень 1......................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Регуляторные психические образования. Уровень 2......................................................................
|
|
|
| Сенсорно-перцептивные психические образования. Уровень 1...................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сенсорно-перцептивные психические образования. Уровень 2...................................................
|
|
|
| Мнемические психические образования. Уровень 1......................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мнемические психические образования. Уровень 2......................................................................
|
|
|
| Интеллектуальные психические образования. Уровень 1............................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Интеллектуальные психические образования. Уровень 2............................................................
|
|
|
| Креативные психические образования. Уровень 1........................................................................
|
|
|
| Креативные психические образования. Уровень 2........................................................................
|
|
|
| Психомоторные психические образования. Уровень 1.................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
| Психомоторные психические образования. Уровень 2.................................................................
|
|
|
|
|
|
|
| Коммуникативно-речевые психические образования. Уровень 1.................................................
|
|
|
| .................................................Коммуникативно-речевыепсихическиеобразования.Уровень2
|
|
|
| Нравственные психические образования. Уровень 1................................................................
| .....55
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Нравственные психические образования. Уровень 2................................................................
| .....55
|
|
| Рефлексивные психические образования. Уровень 1.....................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Рефлексивные психические образования. Уровень 2.....................................................................
|
|
|
| Свойства человека. Уровень 1......................................................................................
| ....................57
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Свойства человека. Уровень 2......................................................................................
| ....................57
|
|
| Функции психики. Уровень 1...................................................................................
| ........................58
|
|
| Функции психики. Уровень 2...................................................................................
| ........................58
|
|
| Структура психики. Уровень 1..........................................................................................
| ...............59
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Структура психики. Уровень 2..........................................................................................
| ...............59
|
|
| Формы проявления психического. Уровень 1.................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формы проявления психического. Уровень 2.................................................................................
|
|
| Приложение 2 (дидактические единицы первого уровня).................................................................
|
|
| Библиография.........................................................................................................................
| ................67
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение
В настоящем сборнике представлены контрольные работы по восемнадцати темам курса «Основы общей психологии», читаемого на кафедре психологии человека РГПУ им. А.И. Герцена. Сборник предназначен для тренировки студентов в выполнении контрольных работ, которые представляют собой один из элементов текущей аттестации по курсу. К каждой из предлагаемых контрольных работ имеются ответы, поэтому каждый студент может самостоятельно оценить уровень своих знаний по курсу. Для аттестации студентов в распоряжении преподавателей имеется ещё два блока контрольных работ, аналогичных представленным в данном сборнике.
Учитывая принцип таксономической пирамиды Блума, авторы выделяют в каждой контрольной работе два уровня сложности. Первый уровень – это уровень знания. Для его выполнения достаточно запомнить и воспроизвести основной материал темы, содержащийся в лекциях и литературе из обязательного списка. Внутри каждой темы на первом уровне авторы выделяют десять основных дидактических единиц, на каждую из которых приходится по одному заданию. Первый уровень включает в себя задания на определение правильности утверждения (верно или неверно?), задания на выбор одного или нескольких верных вариантов ответа, задания на узнавание определения и простые задания на приведение в соответствие двух рядов и упорядочивание. Поскольку первый уровень содержит простые задания, за выполнение каждого из них студент получает 1 балл, и, таким образом, максимальное количество баллов, которое можно получить за выполнение заданий первого уровня – 10. В перспективе авторы планируют составить на основе первого уровня контрольных работ компьютерную базу тестовых заданий для облегчения проверки знаний студентов.
Второй уровень направлен на выявления понимания студентами материала и их умения размышлять, применяя полученные знания. Задания второго уровня более разнообразны и включают интерпретацию с позиции изученной темы различных высказываний, объяснение своими словами сложных научных конструктов, подбор и интерпретацию в рамках изученной темы афоризмов, пословиц, поговорок, сложные задания на приведение в соответствие рядов, задания на выявление соотношения смысловых полей понятий, объяснение результатов экспериментов и т. п. За выполнение заданий второго уровня студент получает 2, 3 или 4 балла, в зависимости от сложности конкретного задания, определяемого при помощи экспертной оценки авторского коллектива. За выполнение заданий второго уровня можно получить максимум 20 баллов. Таким образом, максимальное количество баллов за контрольную работу составляет 30.
После подсчёта баллов возможно выставление оценки за контрольную работу по традиционной четырёхбалльной системе с учётом успешности выполнения студентом обоих уровней сложности. Авторы придерживаются мнения, что высокий уровень знания студентом основных положений темы является обязательной предпосылкой для оценки его умения рассуждать о полученной информации. Поэтому в том случае, если студент выполнил правильно менее 70% заданий первого уровня, его работа получает оценку «неудовлетворительно», вне зависимости от того, насколько успешен оказался студент в выполнении заданий второго уровня. В случае, если студент набрал 7 или более баллов за выполнение заданий первого уровня, рассматриваются результаты выполнения заданий второго уровня.
Путём выборочной экспериментальной проверки контрольных работ на нескольких студенческих группах авторы установили, что наиболее оптимальным является следующий принцип соотнесения набранных студентом баллов с оценкой: более 25 баллов – отлично, от 20 до 25 баллов – хорошо, от 15 до 20 баллов – удовлетворительно, менее 16 баллов – неудовлетворительно.
Авторы надеются, что настоящий сборник окажет студентам помощь в подготовке к контрольным работам по курсу «Основы общей психологии» и прояснит для них требования преподавателей.
