Тема 7. Модели институционального поведения
Занятие проводится в интерактивной форме: работа в малых группах. Цель:организация процесса изучения теоретического содержания в интерактивном режиме Задачи: · Развитие навыков общения и взаимодействия в группе. · Поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации. · актуализация и визуализация изучаемого содержания на лекции. Методика осуществления. Группа студентов делится на несколько малых групп. Каждой группе предлагается выбрать три игровых модели межчеловеческих взаимодействий из семи («Дилемма заключенных», «Конкуренция дуополий», «Конфликт полов», «Встреча студентов», Игра «Проверка знаний», «Права собственности», «Правила движения»). Затем в группе разбираются эти игровые модели, которые имитируют межчеловеческие взаимодействия, анализируются различные стратегии поведения игроков. При подготовке к данному занятию студенты должны прочитать гл.3 «Игровой подход к исследованию институтов» из учебного пособия Земцовой Л.В. Институциональная экономика. В результате работы в малых группах студенты приобретают следующие компетенции - владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4); способность преподавать экономические дисциплины в образовательных учреждениях различного уровня, используя существующие программы и учебно-методические материалы (ПК-14); способность принять участие в совершенствовании и разработке учебно-методического обеспечения экономических дисциплин (ПК-15).
Вопросы для проверки достижения компетенций:ОК-1; ОК-2; ПК-14; ПК-15.
1.Приведите пример модели, в которой нерациональные стратегии являются солидарными. 2.В каком случае соглашение о солидарном поведении выполняется без принуждения? 3.Приведите пример модели, в которой инновационные стратегии поведения носят характер: а) антагонистический, б) неантагонистический. 4.Приведите пример модели, в которой солидарные стратегии являются: а) равновесными, б) неравновесными. 5.Приведите пример модели, в которой каждая стратегия поведения является осторожной.
Тесты для проверки достижения компетенций:ОК-1; ОК-2; ПК-14; ПК-15.
1.Модель, в которой нерациональные стратегии являются солидарными а) «Дилемма заключенных» б) «Конкуренция дуополий», в) «Конфликт полов» г) «Встреча студентов» 2.Модель, в которой инновационные стратегии поведения носят неантагонистический характер а) «Проверка знаний» б) «Конкуренция дуополий», в) «Конфликт полов» г) «Встреча студентов» 3.Модель, в которой инновационные стратегии поведения недопустимы а)Права собственности» б) «Проверка знаний» в) «Правила движения» г) «Встреча студентов» Тема 8. Виды и классификация трансакций
Вопросы и задания к практическому занятию 1. Дайте определение трансакции, приведите пример трансакции, которая не является товарным обменом. Приведите примеры неэкономической трансакции и нерыночной трансакции. 2. Дайте определения торговой трансакции, трансакции управления, трансакции рационирования. Приведите примеры трансакции каждого вида. Тождественны ли понятия «товарный обмен» и «торговая трансакция»? 3. Дайте определение трансакционных издержек и трансформационных издержек. Какие издержки называют статическими, а какие динамическими? Проведите сравнительный анализ свойств трансакционных издержек и трансформационных издержек. 4. Перечислите базовые постулаты экономической теории информации. 5. Дайте определения опытного блага, исследуемого блага и доверительного блага. Приведите пример блага каждого вида. 6. Каковы общие и отличительные черты теории сигнализирования 7. Дайте определение оппортунистическому поведению. Приведите примеры такого поведения продавца, покупателя, работодателя, наемного работника, предпринимателя, государственного чиновника. 8. Дайте определение отлыниванию. Приведите примеры отлынивания. Назовите способы противодействия отлыниванию. Перечислите экономические показатели, которые рассматриваются в модели отлынивания работников. Укажите те из них, которые не рассматриваются в традиционной микроэкономике, а также те, которые рассматриваются в ней. 9. Как вы понимаете понятие «размывание прав собственности»? Приведите примеры. Опишите основные формы, которые принимают издержки спецификации и защиты прав собственности на макроуровне. В результате обсуждения вопросов и заданий студенты приобретают следующие компетенции - владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4); способность преподавать экономические дисциплины в образовательных учреждениях различного уровня, используя существующие программы и учебно-методические материалы (ПК-14); способность принять участие в совершенствовании и разработке учебно-методического обеспечения экономических дисциплин (ПК-15).
Тесты для проверки достижения компетенций:ОК-1; ОК-2; ПК-14; ПК-15. 1. Примером нерыночной трансакции является а) Фьючерсная сделка б) Товарный обмен в) Брачный контракт 2. В какой трансакции не происходит обмен благами? а) Фьючерсная сделка б) Товарный обмен в) Брачный контракт 3. Трансакционные издержки называют а) статическими б) динамическими. в) постоянными 4. Вставьте пропущенное имя: «Экономическая теория информации,была создана ……., который в 1982 г. получил Нобелевскую премию по экономике за исследование промышленных структур, функционирования рынков, а также причин и последствий государственного регулирования а)Р.Коузом б) Дж. Стиглером в) Г. Беккером г) М. Спенсом 5. Вставьте пропущенное понятие: «Примером ….. служит поведение продавцов подержанных автомобилей, или лимонов» а) предконтрактного оппортунистического поведения б) постконтрактное оппортунистического поведения в) теории сигнализирования на рынке
|
