Основания и критерии классификации психодиагностических методов
Классификация методов психодиагностики призвана облегчить практическому работнику (психологу) выбор методики, максимально соответствующей его задаче. Поэтому классификация должна отражать связь методов, с одной стороны - с диагностируемыми психическими свойствами, с другой стороны - с практическими задачами, ради решения которых эти методы разрабатываются. Наиболее общими критериями, по которым можно разделить методы практической психодиагностики на отдельные группы, являются: 1. Тип применяемых в методике тестовых задач: - опросные (в них используются вопросы, адресуемые испытуемым); - утверждающие (употребляются некоторые суждения, с которыми испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие); - продуктивные (применяется тот или иной вид собственной творческой активности испытуемого: вербальной, образной, материальной); - действенные (испытуемый получает задание выполнить некоторый комплекс практических действий, по характеру которых судят о его психологии); - физиологические (диагностика производится на основе анализа непроизвольных физических или физиологических реакций организма человека). 2. По адресату тестового материала: - сознательные (апеллируют к сознанию испытуемого); - бессознательные (направлены на неосознаваемые реакции человека). 3. По форме представления тестового материала: - бланковые (представляют тестовый материал в письменной форме, либо в форме рисунков, схем и т.п.); - технические (презентируют материал в аудио-, видео- или киноформе, а также через иные технические устройства); - сенсорные (представляют материал в виде физических стимулов, непосредственно адресованных органам чувств). 4. По характеру данных, используемых для психодиагностических выводов: - объективные (используются показатели, не зависящие от сознания и желания экспериментатора или испытуемого); - субъективные (данные зависят от особенностей экспериментатора или испытуемого). 5. По критерию наличия тестовых норм: имеющие и не имеющие подобные нормы. 6. По внутренней структуре: - мономерные (диагностируется и оценивается единственное качество или свойство); - многомерные (предназначены для выявления и оценки сразу нескольких психологических качеств). Одна и та же методика может одновременно рассматриваться и квалифицироваться по различным критериям, поэтому может быть отнесена сразу к нескольким классификационным группам. Наиболее часто употребляется подход, при котором все психодиагностические методики делятся на стандартизированные (формализованные) и экспертные (малоформализованные, клинические). Методы психодиагностики должны удовлетворять следующим требованиям. Стандартизированные (тесты): а) цели, предмет и область применения методики должны быть однозначно сформулированы; б) процедура проведения должна быть задана в виде однозначного алгоритма, пригодного для передачи лаборанту, не имеющему специальных психологических знаний или ЭВМ, используемой для предъявления заданий и анализа ответов; в) процедура обработки должна включать статистически обоснованные методы подсчета и стандартизации тестового балла (по статистическим и критериальным тестовым нормам). Выводы (диагностические суждения) на основе тестового балла должны сопровождаться указанием на вероятностный уровень статистической достоверности этих выводов; г) тестовые шкалы должны быть проверены на репрезентативность, надежность и валидность; д) процедуры, основанные на самоотчете, должны быть снабжены средствами контроля за достоверностью; Экспертные: а) инструкция по применению конкретного метода (методики) снабжается указанием на требуемую квалификацию экспертов, их необходимое количество для получения надежных данных по методу независимых оценок; б) инструкции к проведению должны пройти специальные испытания на однозначность их выполнения экспертами по отношению к некоторому эталонному набору данных (тестов, рисунков, звуко – или видеозаписей и т.п.); в) процедура обработки результатов должна включать в себя такое документирование промежуточных этапов обработки, которое позволило бы передавать конечный результат другому эксперту; г) пользователи-разработчики должны иметь возможность воспроизвести (повторить) нормативные исследования по измерению экспертной согласованности на эталонном наборе данных.
7. ХАРАКТЕРИСТИКА СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ К стандартизированным (формализованным) методам относятся тесты, анкеты, опросники, проективные техники и психофизиологические процедуры обследования. Под стандартизированностью методик имеется в виду то, что они всегда и везде должны применяться одинаковым образом, начиная от ситуации и инструкции, получаемой испытуемым, кончая способами вычисления и интерпретации получаемых показателей. Эту группу методов отличает: - регламентация процедуры обследования (единообразие инструкций и способов их предъявления, бланков, предметов или аппаратуры, используемых при обследовании, условий проведения испытания), способов обработки и интерпретации результатов; - стандартизация (наличие строго определенных критериев оценки: норм, нормативов); - надежность и валидность методик. Валидность - это одно из основных психометрических свойств методики, обозначающее ее обоснованность и указывающее на степень соответствия получаемой информации диагностируемому психическому свойству. В широком смысле валидность включает сведения о поведении и психических явлениях, которые находятся в причинной зависимости от диагностируемого свойства. Различают различные виды валидности: конструктивную, внутреннюю, внешнюю, эмпирическую. Надежность психодиагностической методики – качество методики, связанное с возможностью получать с ее помощью достаточно стабильные результаты, мало зависящие от случайного стечения обстоятельств (синоним - “точность теста”). С этими показателями тесно связана и такая характеристика методик, как точность. Точность методикиотражает ее способность тонко реагировать на малейшие изменения оцениваемого свойства, происходящие в ходе психодиагно-стического эксперимента. Положительными сторонами формализованных методов являются: - учет объективных показателей и возможность их перепроверки; - меньшее влияние уровня психологической компетентности психолога на диагностический процесс; - оперативность и экономичность; - количественный дифференцированный характер оценки, возможность различать категории обследуемых; - возможность компьютеризации процедуры обследования и обработки результатов; - возможность проведения группового обследования. В качестве недостатков отмечается: - жесткая регламентация процесса получения психодиагностической информации; - расчленение личности обследуемого на отдельные изолированные показатели; - отсутствие доверительной обстановки (при тестировании); - опора в основном на количественные показатели; - статичность получаемой структуры индивидуальности. Охарактеризуем более подробно каждый из методов, относимых к высокоформализованным (стандартизированным).
|
