Количество выпускников: _____
1. Диагностика индивидуальных особенностей и эмоционально-волевой сферы с целью выявления обучающихся «Группы риска»
| Цель диагностики
| Методы диагностики
| % от общего количества выпускников
|
|
|
|
|
|
| Выявление уровня тревожности
| «Шкала тревожности» Кондаша
| Уровень развития
|
|
|
|
|
|
|
|
| Высокий
|
| Средний
|
| Низкий
|
|
|
|
| I срез
| II срез
| I срез
| II срез
| I срез
| II срез
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Определение уровня стрессоустойчивости
| Анкета Э.Ховарда
| Уровень развития
|
|
|
|
|
|
|
|
| Высокий (слабо подвержен стрессу)
|
| Средний (умеренно подвержен стрессу)
|
| Низкий (сильно подвержен стрессу)
|
|
|
|
| I срез
| II срез
| I срез
| II срез
| I срез
| II срез
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Изучение самооценки
| Методика «Исследование самооценки» Дембо-Рубинштейна
| Уровень развития
|
|
|
|
|
|
|
|
| Высокий
|
| Средний
|
| Низкий
|
|
|
|
| I срез
| II срез
| I срез
| II срез
| I срез
| II срез
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Индивидуальная диагностика
|
| I срез
| II срез
| I срез
| II срез
| I срез
| II срез
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| I срез
| II срез
| I срез
| II срез
| I срез
| II срез
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Установочный блок
| № п/п
| Критерии для формирования групп обучающихся с целью психопрофилактики эмоционально-волевой регуляции
| Количество обучающихся, входящих в данную группу
|
|
|
|
| кол-во человек
| % от общего кол-ва учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Психопрофилактический блок
| Мероприятие
|
|
| Тема
| Кол-во проведенных мероприятий
| Охват
|
|
|
|
|
|
|
| Кол-во чел.
| % от общего количества
|
| Групповые консультации учащихся
|
|
|
|
|
|
|
| Индивидуальные консультации учащихся
|
|
|
|
|
|
|
| Групповые консультации
|
| классных руководителей
|
|
|
|
|
|
|
| учителей предметников
|
|
|
|
|
| Индивидуальные консультации
|
| классных руководителей
|
|
|
|
|
|
|
| учителей предметников
|
|
|
|
|
| Групповые консультации родителей (в т. ч. родительские собрания)
|
|
|
|
|
|
|
| Индивидуальные консультации родителей
|
|
|
|
|
|
|
| Активные формы работы с обучающимися «группы риска»
| Тренинг
|
|
|
|
|
|
|
| Ролевая игра
|
|
|
|
|
|
|
| Деловая игра
|
|
|
|
|
|
|
| Отдельные упражнения по саморегуляции
|
|
|
|
|
|
|
| Другие
|
|
|
|
|
|
| Мероприятия направленные на взаимодействие с другими специалистами ОУ
|
|
|
|
|
|
|
| Другие мероприятия
|
|
|
|
|
|
|
4. Оценка эффективности психологического сопровождения
a. Контрольный диагностический срез для обучающихся «группы риска» (результаты вносятся в таблицу – II срез);
b. Самоотчеты обучающихся о характере изменений особенностей реагирования в ситуации проверки знаний (представить анализ в свободной форме): __________________________________________________________
Дата «____»__________200___г.
Руководитель ОУ __________________ _____________________
(расшифровка подписи)
Педагог-психолог ОУ _________________ _____________________
(расшифровка подписи)
Форма плана по психологическому сопровождению обеспечения стабильности эмоционально-волевой регуляции выпускников 9, 11 классов в период подготовки и сдачи государственной (итоговой) аттестации
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № ________
_______________________ Ф.И.О.
ПЛАН
психологического сопровождения обеспечения стабильности эмоционально-волевой регуляции выпускников 9, 11 классов в период подготовки и сдачи государственной (итоговой) аттестации
за 200__ - 200__ уч. г.
Количество выпускников:
девятиклассников – ____чел.
одиннадцатиклассников – ___ чел.
1. Диагностика индивидуальных особенностей и эмоционально-волевой сферы
| Методы
| Цель
| Результат (9кл.)
|
| Результат (11кл.)
|
|
| «Шкала тревожности» Кондаша
| Выявление уровня школьной тревожности
| Несколько повышенный уровень имеют
|
|
|
|
|
|
| 1 срез
| 2 срез
| 1 срез
| 2 срез
|
|
|
|
| -
|
| -
|
|
| Выявление уровня самооценочной тревожности
| Несколько повышенный уровень имеют
|
|
|
|
|
|
| 1 срез
| 2 срез
| 1 срез
| 2 срез
|
|
|
|
| -
|
| -
|
| Методика «Исследование самооценки» Дембо-Рубинштейна
| Выявление уровня самооценки по параметру «Уверенность в себе»
| Низкий уровень имеют
|
|
|
|
|
|
| 1 срез
| 2 срез
| 1 срез
| 2 срез
|
|
|
|
| -
|
| -
|
| Анкета Э. Ховарда (стрессоустойчивость)
| Выявление уровня стрессоустойчивости
| Низкий уровень имеют
|
|
|
|
|
|
| 1 срез
| 2 срез
| 1 срез
| 2 срез
|
|
|
|
| -
|
| -
|
2. Установочный блок
Критерии для формирования групп учащихся с целью сихопрофилактики эмоционально-волевой регуляции:
■ высокий уровень школьной тревожности;
■ высокий уровень самооценочной тревожности;
■ низкая уверенность в себе;
■ низкий уровень стрессоустойчивости.
3. Психопрофилактическая работа с участниками образовательного процесса
| Время проведения
| Объект
| Методы и формы работы
|
| Март - май
| Учащиеся
| 1. Информационно-установочный блок:
a. организационно-установочная лекция «Готовимся к экзаменам»;
b. информационно-установочная лекция «Тревожность и деятельность»;
c. информационно-установочная лекция «Приемы саморегуляции»;
2. Тренинг уверенности в себе;
3. Индивидуальное и групповое консультирование;
4. Оформление информационно-тематического стенда;
|
|
| Педагоги
| 1. Информационно-установочная лекция «Эмоциональное состояние учащихся в ситуации проверки знаний. Создание атмосферы психологического комфорта»;
2. Индивидуальное и групповое консультирование;
3. Оформление информационно-тематического стенда;
|
|
| Родители
| 1. Индивидуальное консультирование (по запросу);
2. Родительское собрание «Создание атмосферы психологического комфорта в семье во время подготовки к экзаменам»;
3. Оформление информационно-тематического стенда;
|
4. Оценка эффективности психологического сопровождения
a. Контрольный диагностический срез (результаты представлены в таблице);
b. Самоотчеты обучающихся о характере изменений особенностей реагирования в ситуации проверки знаний.
Педагог-психолог ОУ _________________ _____________________
(расшифровка подписи)
