Источники информации

7.1. Список рекомендуемой литературы:

а). Основная.

1. Сластенин В.А, Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2007 /nashol.com///uchebnik-slastenin-isaev-shiyanov…

2. Подласый, И.П.Педагогика: учебник - М.: Высшее образование, 2006.

б) Дополнительная.

1. Вербицкий А.А. Человек в контексте речи: формы и методыактивного обучения. – М.,Изд-во «Знание», 2008.

2. Интернет-ресурсы.

Библиотека Гумер - Педагогика http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php

Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля

В данном случае задание носит творческий характер и не имеет эталонного ответа.

 

 

Тема СРС № 12. Педагогика и андрагогика в образовании и профессиональной деятельности клинического психолога

Мотивация изучения темы.

Данное занятие посвящено вопросам проявления в деятельности клинического психолога педагогических аспектов. Поскольку в будущем клиническому психологу придётся иметь дело с разными возрастными категориями людей, решать проблемы адаптации и реабилитации, профилактики и просвещения, тема данного практического занятия является актуальной и своевременной. Умение оценивать ситуацию с точки зрения педагогики, выбирать формы общения с клиентом, планировать это общение, учитывать возможности, предоставляемые социумом для возвращения здоровья и улучшения психического состояния клиента и т.п. необходимо для будущей профессиональной деятельности студента. Следует учесть, что в его работе придётся использовать педагогические знания и умения в своей последипломной образовательной деятельности для повышения квалификации. С этим связаны и учебно-воспитательные аспекты практического занятия, направленные на формированием у студента установки на субъект-субъектные отношения и личностно ориентированным подходом в профилактической и просветительской работе и в работе с клиентами и пациентами.

Цели занятия.

1.1. Общая цель: изучение темы направлено на формирование компетенций:

- способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

- владение навыками популяризации психологических знаний, рекомендаций по использованию результатов психологических исследований и инноваций (ПК- 21);

Конкретные цели и задачи.

В результате изучения темы студенты должны:

«Знать» - принципы развития, характеристики результативности, виды образования взрослых, трудности в их образовании; понятия «взрослость», «непрерывное образование», неформальное образование», «информальное образование»; «педагогическое профессиональное общение», «педагогическая ситуация», «педагогическая задача».

«Уметь» - перенести полученные педагогические знания в область своей будущей профессиональной деятельности при описании возможных ситуаций общения с клиентами – детьми и взрослыми, при написании предположительного сценария своего будущего профессионального роста, сформулировать педагогические цели и задачи профилактической деятельности;

«Владеть» - нормами взаимодействия и сотрудничества в работе с коллегами, способностью учитывать системный подход к подбору материала для проведения профилактической работы, умением оценивать потенциал образования как фактора социальной защиты взрослого населения.

Контрольные вопросы, подлежащие изучению

1. Какие стратегии поведения в конфликтной ситуации вы знаете?

Основные стратегии – это избегание проблемы или уход от неё, приспособление, соперничество или конкуренция, компромисс, сотрудничество.

2. Какие педагогические умения клинического психолога позволят вам избегать конфликтов в общении с клиентами?

Прежде всего умение интуитивно чувствовать угрозу конфликта и предупреждать конфликт.

3. Эффективен ли на стадии взрослости традиционно применяемый врачами метод запугивания при беседе о болезни пациента? Может ли клинический психолог применять его в своей работе?

Нет.