Л) влияние на результаты экспертизы состава экспертовНапример, тестирование. При формировании экспертной группы целесообразно провести тестирование, взаимооценку экспертов и проверку согласованности мнений. Тестирование состоит в решении экспертами задач, с известными организаторам тестирования, но неизвестными экспертам результатами, и проверке по критерию Фишера гипотезы о принадлежности оценок разных экспертов к одной и той же генеральной совокупности оценок. Самооценка состоит в том, что каждый эксперт в ограниченное время отвечает на вопросы специально составленной анкеты. Такое испытание проводят на компьютере и затем получают балльную оценку. Эксперты могут оценивать друг друга, но для этого необходима доверительная обстановка и опыт совместной работы. Согласовать мнения экспертов можно оценить по величине коэффициента конкордации:
где
S – сумма квадратов отклонений всех оценок рангов каждого объекта экспертизы от среднего значения; n – число экспертов; m – число объектов экспертизы.
Таблица 5 – Исходные данные для согласования мнений пяти экспертов (например, ФГУП «Почта России»)
Оценим среднеарифметическое число рангов: Qср. = (21 + 28 + 26 + 34 + 9 + 38)/6 =26
Затем оценим суммы квадратов отклонений от среднего: S = 25 + 4 + 0 + 64 + 289 + 144 = 526
Определим величину коэффициента конкордации:
Коэффициент конкордации измеряется в диапазоне 0 < W < 1, где 0 – полная несогласованность; 1 – полное единодушие. Следовательно, наш результат – это хороший результат! Мнения экспертов хорошо согласованы. Хотелось бы отметить, что с ростом экспертов в группе точность измерения повышается, что характерно для многократных измерений. Расчет трудоемкости учебной работы в зачетных единицах (кредитах) в условиях кредитно-модульной системе организации учебного процесса (на примере АНОО ВПО ИЭиУ МиСС) В современных условиях инновационная деятельность российских вузов по внедрению системы зачетных единиц (кредитов) и перехода к кредитно-модульной системы организации учебного процесса является одним из обязательных условий перехода российского высшего профессионального образования в общеевропейское пространство. Такой переход требует значительных изменений в содержании и организации учебного процесса, в социально-экономических отношениях его участников, в методическом обеспечении образовательной услуги, поэтому данная проблема приобретает особую актуальность. Кредитно – модульная система (КМС) организации учебного процесса накладывает серьезные требования как на студентов, которым практически пропускать занятия нельзя, так и на преподавателей, которые должны регулярно контролировать качество обучения студентов. Студент набирает свои баллы в течение всего семестра, и каждые две недели отчитывается перед преподавателем, а преподаватель выдает и проверяет задания в том же временном темпе. Поэтому сессии в привычном понимании в январе и июне на факультетах, перешедших на кредитно-модульную систему, потеряют смысл. КМС предусматривает очень узкий круг обязательных (базовых) дисциплин и значительную часть дисциплин, которые институт устанавливает самостоятельно, студент должен выбрать сам дисциплины, установленные вузом. Для этого необходимо, чтобы в институте действовал учебный портал, где, при переходе на систему кредитов, преподаватели должны разместить свои материалы учебной дисциплины, УМКД: программу дисциплины, курс лекций, контрольные вопросы, задания по самостоятельной работе, тренировочные тесты и т.д. В Российской Федерации единицей, определяющей объем работы студента и преподавателя является академический час, длительность которого определена Типовым положением о вузе и составляет 45 мин. Основные образовательные программы высшего профессионального образования рассчитываются исходя из объема учебной нагрузки студента в неделю – 54 академических часа при средней аудиторной нагрузке – не более 27 академических часов за весь период обучения. Введение в России системы зачетных единиц, кратных 36 академическим часам обусловлено потребностями модернизации российского высшего профессионального образования, применением новых технологий обучения, например, дистанционного обучения, а также расширяющимся участием в международных интеграционных процессах. Система зачетных единиц является механизмом, позволяющим оценить в условных единицах измерения объем получаемых знаний, умений и навыков, исходя из средней трудоемкости их получения при традиционной педагогической технологии очной формы обучения (лекции – семинары – практикумы, самостоятельная работа, контроль промежуточный и на выходе). Система зачетных единиц в настоящее время используется рядом российских вузов как одно из средств для введения нелинейной организации учебного процесса, перехода к системе непрерывного образования, решения вопросов академической мобильности и признания результатов обучения в рамках межвузовских обменов с университетами других стран. Введение системы зачетных единиц предполагает существенное изменение организации учебного процесса и определенную реструктуризацию его содержания. Кредит – это условная единица оценки трудоемкости программ, курсов и т. д.: определяется, сколько условного времени требуется среднему студенту, чтобы освоить содержание того или иного блока учебной программы и всей программ (например, бакалавриата) в целом. Принимаются во внимание лекции, семинары, практики, самостоятельная работа студентов и т.д. Считается, что один кредит – это примерно 25-30 иногда до 40 часов. В семестр студент должен набрать 30 кредитов, т.е. вся программа бакалавра, например, оценивается в 240 кредитов (при 4-летнем сроке обучения). Кредиты сохраняются при перерывах в учебе, смене вузов. Система кредита (Европейская Система Передачи и Накопления Кредитов (ECTS) – систематический способ описания образовательной программы путем присвоения кредитов к ее компонентам. Определение кредитов применительно к системам высшего образования может базироваться на различных параметрах, таких как трудоемкость студенческой работы, результаты обучения и время контакта с преподавателями. Европейская система передачи и накопления кредитов ECTS сосредоточена на студенте и основана на трудоемкости студенческой работы, требуемой для достижения целей программы, которые предпочтительно указаны в терминах полученных результатов обучения, знаний и умений (компетенций), которые должны быть приобретены. ECTS делает программу обучения легкой для прочтения и сравнения для всех студентов, национальных и иностранных. Она облегчает мобильность и академическое признание, помогает университетам организовывать и пересматривать их программы обучения. ECTS можно использовать в разнообразных программах и способах предоставления образовательных услуг. Она делает европейское высшее образование более привлекательным для студентов из других континентов. Основные особенности ECTS: · ECTS базируется на соглашении, что 60 кредитами измеряется трудоемкость (рабочую нагрузку) студента дневной (очной) формы обучения в течение одного академического года. Студенческая рабочая нагрузка по программе дневного обучения в Европе не считывает в большинстве случаев 36-40 недель в год, в этом случае один кредит составляет 25-30 рабочих часов. Рабочая нагрузка относится к отвлеченному времени, за которое средний учащийся может освоить требуемые объемы обучения. · Кредит – также способ определения количественных результатов обучения. Результатами обучения является набор компетенций, означающих, что студент будет знать, понимать или способен сделать после завершения процесса обучения, короткого или длительного. Кредиты в ECTS могут быть получены только после завершения требуемой работы соответствующей оценки достигнутых результатов обучения. · Распределение кредитов ECTS основано на официальной продолжительности цикла программы обучения. Общая трудоемкость обучения для получения степени бакалавра, которая длиться официально три или четыре года, составляет 180 ил 240 кредитов соответственно. · Студенческая рабочая нагрузка в терминах ECTS включает время, затраченное на посещение лекций, семинаров, самостоятельную подготовку, подготовку к занятиям, сдачу зачетов и экзаменов, и т.д.. · Кредиты проставлены по всем образовательным компонентам программы обучения (таким как модули, дисциплины и курсы, работа над выпускной диссертацией, и т.д.) и отражают количество работ по каждому компоненту, требуемой по отношению к полному количеству работы, необходимой для завершения полного года обучения по рассматриваемой программе обучения. Выполнение студентом программы подтверждается национальными/местными оценками, что является хорошей практикой. ECTS-оценок студентов основан на статистическом подходе. Следовательно, статистические данные относительно выполнения студентом программы обучения является предпосылкой для применения системы ECTS-оценок. Организация учебного процесса с использованием системы кредитов осуществляется по так называемой «нелинейной» схеме, в отличии от «линейной», действующей в настоящее время в вузах России. Основные черты нелинейной схемы: - большая свобода выбора студентами дисциплин, перечисленных в учебном плане; - личное участие каждого студента в формировании своего индивидуального учебного плана; - вовлечение в учебный процесс академических консультантов (тьюторов, руководителей образовательной программы), содействующих студентам в выборе образовательных траекторий, в выборе изучаемых дисциплин; - введение системы зачетных единиц (з.е.) для оценки трудозатрат студентов и преподавателей по каждой дисциплине; - широкое полномочие факультета (УМУ) в организации учебного процесса, в т.ч., в определении и учете видов педагогической нагрузки преподавателей; - обеспеченность учебного процесса всеми необходимыми методическими материалами печатной и электронной форме; - обязательное использование балльно-рейтинговых систем для оценки усвоения студентами учебных дисциплин. Для реализации нелинейной системы необходимо использовать три формы учебного плана по каждому направлению (специальности): - базовые (стабильные) учебного плана – общие по направлению (специальности), служат для определения содержания и трудоемкости учебной работы каждого студента; - индивидуальные учебные планы – различные для каждого студента, определяют образовательную траекторию учащихся; - рабочие планы – для формирования ежегодного графика учебного процесса и расчета трудоемкости учебной работы ППС. Трудоемкость учебной работы во всех учебных планах устанавливается в з. е. Для пересчета трудоемкости из почасовой в з. е. принято следующее соотношение трудоемкости: 1з.е. = 36 часов. В соответствии с письмом Минобразования России от 28.11.2002 № 14- 52-988ин /13, решением ученого совета Института экономики и управления в медицине и социальной сфере, связи с переходом на уровневую систему обучения студентов институт, в порядке внутривузовского эксперимента, ведет параллельно расчет трудоемкости основных образовательных программ ВПО в академических часах и зачетных единицах. При расчетах трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах необходимо (использовать существующую методику расчета) исходить из следующего: 1. Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам общей трудоемкости продолжительностью 45 минут (или 27 астрономическим часам). 2. Максимальный объем учебной нагрузки студента в неделю 54 академических часа, т.е. 1, 5 зачетные единицы. 3. Расчет трудоемкости дисциплины в зачетных единицах производится из деления ее трудоемкости в академических часах на 36 с округлением до 0,5 по установленным правилам. Зачет по дисциплине и трудоемкость курсовых проектов (работ) входят в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах. 4. Одна неделя практики выражается 1,5 зачетными единицами. 5. Один семестровый экзамен выражается 1 зачетной единицей (3 дня подготовки и 1 день на экзамен). 6. Для основных образовательных программ, реализуемых в соответствии с ГОС ВПО, в которых трудоемкость дисциплины в часах включена трудоемкость промежуточных аттестаций, расчет трудоемкости дисциплины в зачетных единицах производится исходя из деления ее трудоемкости в академических часах на 36 с округлением до 0,5 по установленным правилам без учета п. 5 настоящей методики. 7. Трудоемкость итоговой аттестации рассчитывается исходя из количества отведенной на нее недель: 1 неделя соответствует 1,5 зачетным единицам. 8. Каждый год студента равен примерно 60 зачетным единицам (кредитам). Прежде чем произвести расчет трудоемкости учебной работы в зачетных единицах (кредитах) по вузу необходимо провести пересчет трудоемкости учебной работы в кредиты по реальным рабочим учебным планам каждой специальности (направления). Для расчета трудоемкости учебной работы на учебный год по вузу (по традиционной методике, расчет в академических часах) необходимо иметь следующие нормативно-правовые и локальные документы: ГОС ВПО специальности (направления); учебный план специальности (направления); ежегодные рабочие учебные планы специальности (направления); график учебного процесса на учебный год; копию приказа о нормативах рабочего времени ППС; контингент студентов: по специальностям (направлениям), учебным курсам, лекционным потокам, академическим группам и подгруппам, по специализациям; копию приказа о закрепление учебных дисциплин за кафедрами; копию приказа о составе ГАК и ГЭК; копию приказа о закрепление научных руководителей за дипломниками, а также нормоконтролеров; копию приказа о допуске студентов к государственным экзаменам, защите дипломных работ; план набора студентов на новый учебный год. Имея необходимые исходные данные для расчета учебной работы можно произвести укрупненный (упрощенный) расчет объема учебной работы на новый учебный год. Такой расчет необходим для оперативной работы администрации вуза, особенно в сложившейся демографической ситуации, когда объемы учебной работы резко падают, а надо сохранить высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав (ППС), который избран по конкурсу и работает в институте более 10 лет. Нормативы рабочего времени на выполнение учебной работы ППС сохраним прошлого учебного года, определим объем учебной работы по одной специальности на первом курсе очной формы обучения (табл.1). Данные таблицы 1 показывают, что объем учебной работы по лекциям и семинарам соответствует ГОС ВПО (лекции-50% и семинаров-50%), соблюдаются требования к количеству экзаменов и зачетов (не более 5экзаменов и 6 зачетов в семестр); выполняется курсовая работа, предусмотренная рабочим учебным планом ООП ВПО; проводится практика, в соответствии с ГОС и типовым учебным планом по данной специальности, объем аудиторной учебной нагрузки студента в неделю не превышает 27 академических часов.
Таблица 1 - Расчет трудоемкости учебной работы на 1курсе ОФО по ООП ВПО специальности 080502.65 Экономика и управление на предприятии (здравоохранение)
Таким образом, нарушений требований ГОС ВПО ООП по специальности 050802 Экономика и управление на предприятии (здравоохранения) не наблюдаются, проведенные расчеты по определению объема учебной работы соответствуют нормативно правовой базы и локальной документации института. Аналогичные расчеты произведены по 2-5 курсам ОФО, а также по всем курсам заочной формы обучения данной специальности, кроме того произведены расчеты по всем остальным специальностям (направлениям), формам обучения и учебным курсам затем определили общий объем учебной работы по вузу, который составил на новый учебный год 150,0 тыс. академических часов. Проблемы и перспективы внедрения системы зачетных единиц. При традиционном образовании в России, высшее образование рассматривалось как единство обучения, воспитания и приобщения к научно-исследовательской работе. Безусловно, научная составляющая должна быть основой качества высшего образования. Попытка привести российскую систему высшего образования в количественное (общего объема учитываемого учебного времени) соответствие с европейской, приводит к решению следующих проблем. 1. Проблема первая. Российские образовательные стандарты предусматривают значительно большие временные затраты на подготовку студентов. Они изначально планируют значительно большее учебное время, необходимое для изучения учебной дисциплины, а ведь именно этот параметр лежит в основе кредитной системы (например, в Манчестерском университете (Великобритания) для подготовки бакалавра определено 3630 часов учебного времени, а по российскому ГОС ВПО – от 7000 до 7500 по гуманитарным наукам, т. е. почти в 2 раза больше). 2. Вторая проблема, тесно связанная с первой, - это соотношение аудиторной нагрузки и самостоятельной работы студентов. Во всех образовательных системах европейских стран самостоятельной работе студентов уделяется очень большое внимание. Это выражается в том, что на чтение литературы, подготовку письменных работ, научную работу, подготовку к экзаменам, учебного времени отводится гораздо больше, чем на аудиторную нагрузку (лекции, семинары и т.п.). 3. Третья проблема, которая находится в последнее время в центре внимания Российской высшей школы, - это соотношение преподаватель – студент или количество преподавателей в вузе и профессиональная подготовка ППС. Если исходить из того, что придется уменьшать аудиторную нагрузку, то предстоит и решать вопрос о некотором сокращении ППС, поэтому, соответственно, при решении данной проблемы, требуется учет профессиональной подготовки ППС. 4. Четвертая проблема – это адекватное методическое и информационное обеспечение учебного процесса. Очевидно, что для того, чтобы студент самостоятельно получал знания из источников, он должен получить к ним прямой и открытый доступ. Иными словами, вузовские библиотеки должны иметь в своих фондах большое и постоянно пополняющееся количество классической и современной литературы по преподаваемым дисциплинам необходима и литература на иностранных языках. В настоящее время кардинальным образом российским вузам эту проблему решить достаточно трудно, поэтому частичное решение этого вопроса должно быть связано с созданием баз данных, в которых должна быть обязательная литература и должен быть доступ студентов к компьютерам и глобальной сети Интернет. 5. Пятая проблема связана с проверкой и оцениванием знаний студентов. Речь идет не просто о разных формах проверки и оцениванием знаний студентов в российских и европейских вузах, но и об установленном доверии вузов к оценкам друг друга. Например, когда европейские вузы в системе ECTS принимают решения о включении нового Университета в свою систему, помимо представления учебных планов, описания видов учебной деятельности и времени, необходимого для освоения этого материала, вузу необходимо описать и способы проверки знаний. Таким образом, при формировании рабочих, индивидуальных и типовых планов по системе зачетных единиц, основной принцип проверки знаний студентов и оценивание их академических успехов будет следующим: все, за что студент получает оценку по курсу – он выполняет письменно. Причем оценка успеваемости студента по каждому курсу выставляется ему по результатам письменных работ, которые он готовит в ходе изучения материала и итогового испытания по окончанию курса, т.е. на основе балльно-рейтинговой системы. Таким образом, академическое признание в Европе, в соответствии с унифицированной системойECTS основывается на том, что академические успехи студентов могут быть проверены заинтересованными лицами или организациями в любое время.
|
,
