Приемы логопедической коррекции
Логопедическая коррекция проводилась в форме индивидуальных и групповых занятий в соответствии с содержанием, изложенным выше. Представляется полезным привести конспекты групповых логопедических занятий по коррекции речи при нарушениях ее плавности. Конспект 1. Этап отработки подкоркового (слогового и словесного) ритма Тема: Нормализация плавной речи и других параметров высказываний детей на лексической и фразеологической теме «Дикие животные». Цели по коррекции устной речи: 1. Автоматизация ритмичного послогового произнесения слов и фраз. 2. Отработка совмещения слоговой структуры слова с его ударным слогом при его целостном произнесении. 3. Автоматизация словесного ритма. Цели по развитию речи: 1. Расширение, активизация словаря. 2. Закрепление навыка образования сложных прилагательных. 3. Закрепление навыка согласования прилагательного и существительного. 4. Упражнение детей в правильном употреблении окончаний существительных в творительном падеже. Оборудование: метроном, игрушка ежик, макеты деревьев, изображение сороки, карточки с изображением диких животных, фигурки животных. Ход занятия. I Орг. момент. Логопед: Сего́дня мы́ отпра́вимся в ле́с на прогу́лку/ (звучит аудиозапись «Звуки леса»). Логопед: А кто́ это шурши́т зде́сь в листве́?/ Дети: Э́то е́жик./ Логопед: Е́жик,/ почему́ ты тако́й печа́льный?/ Еж:Мы игра́ли с друзья́ми в пря́тки./ Они та́к спря́тались,/ что я́ не могу́ их найти́./ Логопед:Не печа́лься е́́жик,/ мы́ с ребя́тами тебе́ помо́жем./ То́лько ка́к же мы и́х найде́м,/ е́сли не зна́ем, каки́е они!/ Еж: А у меня́ е́сть их фотогра́фии./ (Детям раздаются картинки с изображением животных) II Осн. часть. 1. Логопед: Внима́тельно рассмотри́те карти́нки/ и отве́тьте на мои́ вопро́сы./ ПРИМЕЧАНИЕ: 1. При речи ребенка с заиканием ответ отрабатывается в сопряженной и отраженной речи. 2. Косая черта обозначает конец синтагмы.
2. Логопед: Пре́жде че́м отпра́виться/ на по́иски друзе́й е́жика/, дава́йте вспо́мним стихотворе́ние «Бе́лочка-резву́шка»/. А метроно́м помо́жет на́м рассказа́ть его́ краси́во./ ПРИМЕЧАНИЕ: Каждый удар метронома приходится на слог.
По́д сос-но́-ю, на́ о-пу́ш-ке/ Ска́-чет бе́-лоч-ка - рез-ву́ш-ка./ Де́л не-ма́-ло у́ не-е́:/ По-дыс-ка́ть се-бе́ жиль-е́,/ И́ по-ка́ в ле-су́ теп-ло́/ Вы́-б́рать на́ зи-му́ дуп-ло́./
Зас-те-ли́ть дуп-ло́ ков-ро́м –/ Мя́г-ким пу́-хом и́ли мхо́м,/ Не́ спе-ша́ за-де́-лать ще́-ли,/ Что́-бы сне́ж-ны-е ме-те́-ли/ В до́м зи-мо́й не за-ле-те́-ли./
3. Логопед: А стихотворе́ние «Ло́сь»/ на́м помо́гут рассказа́ть на́ши ладо́шки./ ПРИМЕЧАНИЕ: При произнесении слов стихотворения дети совершают легкие хлопки по столу или коленям реципрокно (поочередно) каждой рукой.
На́ поля́не ло́сь стои́т./ Хи́трый во́лк за ни́м следи́т./ Не́ бои́тся ло́сь врага́,/ Ве́дь даны́ ему́ рога́./
Физкультминутка. Дети двигаются под музыку, изображая движения животных.
5. Логопед: Посмотри́те, ребя́та,/ а кто́ э́то сиди́т на ве́тке де́рева?/ Дети: Э́то соро́ка./ Логопед: Я́ ду́маю,/ что е́сли мы́ пойде́м за соро́кой,/ то обяза́тельно найде́м друзе́й е́жика./ (Логопед с детьми садятся за стол, где находятся макеты деревьев и фигурки животных.) Логопед: До́лго мы с ва́ми шли́/ и вы́шли на опу́шку ле́са./ Посмотри́те,/ кто́ это спря́тался под дере́вьями?/ Дети:Э́то друзья́ е́жика./ Логопед: Дава́йте и́х назове́м./
ПРИМЕЧАНИЕ: При произнесении слов во фразе дети совершают легкие хлопки по столу реципрокно (поочередно) каждой рукой.
6. Логопед: А вы́ зна́ете,/ где́ живу́т э́ти живо́тные?/ Дети: Э́ти живо́тные живу́т в ле́су./ Логопед: А ка́к называю́тся и́х жили́ща?/ ПРИМЕЧАНИЕ: При произнесении слов во фразе дети совершают легкие хлопки по столу реципрокно (поочередно) каждой рукой.
Логопед: Во́т, е́жик,/ мы́ и нашли́ твои́х друзе́й./ Пора́ на́м домо́й./ Ежик: Спаси́бо ва́м, ребя́та./ Иди́те за соро́кой,/ она́ ва́м доро́гу до де́тского са́да пока́жет./ До свида́ния./
III. Итог занятия: Логопед: Скажи́те, пожа́луйста,/ где́ мы сего́дня бы́ли? /Кого́ ви́дели?/ Предполагаемый ответ ребенка: Мы́ бы́ли в лесу́. /Мы́ ви́дели та́м живо́тных./ Логопед: Ка́к называ́ются э́ти живо́тные?/ Предполагаемый ответ ребенка: Э́ти живо́тные называ́ются ди́кими./ Логопед: Почему́ они́ называ́ются ди́кими?/ Предполагаемый ответ ребенка: Они́ называ́ются ди́кими,/ потому́ что они́ живут́ в лесу́, / Са́ми добыва́ют пи́щу, /са́ми стро́ят себе́ жили́ще./ Логопед: Сего́дня мы́ с ва́ми соверши́ли удиви́тельное путеше́ствие/ и сде́лали до́брое де́ло./ Тепе́рь е́жику не бу́дет одино́ко./
Конспект 2. Этап отработки подкоркового (слогового и словесного) ритма и подготовки к этапу выработки ритмико-смысловых координаций Тема: Нормализация высказываний детей на лексической и фразеологической теме «Овощи, фрукты». Цели по выработке плавности речи: 1. Автоматизация ритмичного послогового произнесения слов и фраз. 2. Отработка совмещения слоговой структуры слова с его ударным слогом при его целостном произнесении. 3. Подготовка к формированию способности смыслового программирования разных по синтаксической и семантической структуре фраз. (На примере речи логопеда.) Цели по развитию речи: 1. Обогащение и активизация словаря. 2. Закрепление обобщающих понятий «овощи», «фрукты». 3. Закрепление навыка согласования прилагательного и существительного. Оборудование: Дидактические игры: «Угадай, что это» - мешочек с фигурками овощей и фруктов, тарелка, ваза; «В саду – на огороде» – фланелеграф, контур дерева, полоска черной бумаги, картинки с изображением овощей и фруктов. Ход занятия.
|