II. Основная часть.

1.Чтение рассказа логопедом.

Вошел медведь в лес./ Хрустнула под тяжелой лапой веточка./ Испугалась белка на ветке/ – выронила из лапок шишку./ Упала шишка/ – угодила зайцу в лоб./ Выскочил заяц/ и помчался в гущу леса./ Наскочил на сороку,/ из-под кустов выпугнул./ Та крик подняла на весь лес./ Услышали лоси,/ пошли по лесу кусты ломать!/

Тут остановился медведь,/ насторожил уши./ Белка лопочет,/ сорока кричит,/ лоси кусты ломают./ И позади кто-то топает!/ «Не уйти ли лучше?» - подумал медведь./ Рявкнул медведь и дал стрекача./

Эх/, знать бы ему,/ что позади-то заяц топал,/ белка ему шишкой в лоб угодила./ Так сам себя медведь напугал./

2. Чтение рассказа детьми с учетом выделения синтагм с помощью логического ударения и выдержанных пауз ( после предварительного обучения в рамках сопряженной и отраженной речи на индивидуальных занятиях).

 

3. Словарная работа.

Уточнение значения слов и подбор синонимов.

Логопед	Ожидаемые ответы учеников
Объясните, что значит,/ ветка хрустнула?/	Это значит,/ ветка сломалась,/ треснула.
Что значит,/ шишка в лоб угодила?/	Это значит,/ шишка в лоб попала./
Что значит,/ насторожил уши?/	Это значит,/ внимательно прислушался./
Что значит,/ заяц сороку из-под кустов выпугнул?/	Сорока испугалась зайца/ и из-под кустов вылетела./
Что значит,/ медведь дал стрекоча?/	Медведь быстро побежал./
Объясните фразу:/ Пошли лоси по лесу кусты ломать./	Лоси испугались./ Они побежали быстро по лесу через кусты,/ не разбирая дороги./

 

ПРИМЕЧАНИЕ: Если у ребенка не получается самостоятельно выделить синтагму, то фраза опять произносится сопряженно или отраженно. При этом логопед берет руки ребенка в свои. Легкими ритмичными реципрокными нажатиями на каждую из рук он маркирует словесный ритм. В местах, где расположены логические центры синтагм, нажатие делается со значительным усилием. Предварительно ребенку объясняется, что это означает «надо помолчать»..

 

4. Расстановка картинок в последовательности рассказа.

5. Выяснение причинно-следственных связей.

Логопед	Ожидаемые ответы учеников
Почему медведь убежал из леса?/	Медведь убежал из леса,/ потому что испугался шума./
Чего испугались лоси?/	Лоси испугались крика,/ который подняла сорока на весь лес./
Почему испугалась сорока?/	Сорока испугалась,/ потому что на нее наскочил заяц./
Почему испугался заяц?/	Заяц испугался,/ потому что ему в лоб шишка попала./
Чего испугалась белка?/	Белка испугалась того,/ что ветка хрустнула под лапой медведя./

5. Выяснение логических связей.

Логопед	Ожидаемые ответы учеников
Получился бы рассказ, /если бы не было медведя?	Рассказ бы не получился./
Почему рассказ не получился бы?/	Рассказ бы не получился,/ потому что не треснула бы ветка,/ не испугалась бы белка./
Получился бы рассказ,/ если бы не было белочки?/	Рассказ бы не получился,/ потому что некому было бы уронить шишку./ И заяц бы не испугался./
Получился бы рассказ,/ если бы не было шишки у белки?/	Рассказ бы не получился,/ потому что зайцу шишка в лоб не попала бы/ и он не испугался бы./
И т.д.

 

6. Физкультминутка.

7. Выяснение последовательности действия в рассказе.

Логопед	Ожидаемые ответы учеников
Что сделал?/ (логопед указывает на медведя)	Вошел./
Что сделала?/ (логопед указывает на ветку)	Хрустнула./
Что сделала?/ (логопед указывает на белку)	Испугалась./
Что сделала?/ (логопед указывает на белку)	Выронила./
Что сделала? /(логопед указывает на шишку)	Упала./
Что сделала?/ (логопед указывает на шишку)	Угодила./
Что сделал?/ (логопед указывает на зайца)	Вскочил./
И т.д.

Затем детям предлагается вспомнить и назвать по порядку слова-действия, опираясь на картинки (вошел, хрустнула, испугалась, выронила, упала, угодила, вскочил, помчался, наскочил, выпугнул, подняла крик, услышали, пошли кусты ломать, рявкнул, убежал).

8. Восстановление текста с опорой на последовательность действий, составляющих сюжет.

Логопед называет действие, учащиеся – предложение с этим словом.

На индивидуальных занятиях после данного урока проводится следующая работа:

1. Пересказ текста по предметным картинкам, расположенным в последовательности рассказа.

2. Пересказ текста без опоры на картинки.

 

Глава7