Иванов Игорь Петрович

Сущность опыта: использование коммунарской методики в организации формирующей деятельности школьников, педаго­гов и друзей школы, гуманистической по характеру, творческой по исполнению, коллективной по форме, общественно и личностно полезной по ее направленности. Деятельность организует­ся по циклу: а) анализ объектов, где можно принести пользу се­бе и людям, б) коллективное целеполагание, в) поиск путей и друзей дела, г) коллективное проектирование дела, д) органи­зация деятельности на пользу людям и себе, е) коллективная оценка результатов и извлечение уроков на будущее из коллек­тивного дела, прогнозирование будущих дел.

Продуктивность методики проявляется в творческом пре­образовании себя и окружающей жизни, формировании у школь­ников опыта социального преобразования жизни путем реали­зации знаний, сил, способностей сообща. Воспитание воспита­телей в ситуациях сотрудничества со школьниками.

Трудоемкость: существенно ниже, чем в случаях, когда пе­дагог берет на себя организацию формирующей деятельности, не вовлекая школьников в организацию дел на всех стадиях.

Доступность: возможность использования педагогами ком­мунарской методики доказана опытом.

Внедрение коммунарской методики может быть осу­ществлено посредством специальных семинаров с учителями и школьниками, теоретического осмысления существа дела, де­ловых игр и упражнений.

Элементы опыта

1. Комплекс идей И.П. Иванова.

2. Закономерности коммунарской методики.

3. Регрессивные типы воспитательных отношений.

4. Два вида общей заботы.

5. Совместная коллективная организаторская деятельность.

6. Задачи воспитателя в коллективной организаторской де­ятельности.

7. Формы коллективного планирования.

8. Разведка дел и друзей.

9. Формы коллективной организационной деятельности.

10.Формы коллективного обсуждения и оценки сделанного.

11. Характеристика коллективного творческого дела (КТД).

12. Стадии КТД.

13.Условия эффективности КТД.

14. Единый воспитательный коллектив.

15.Условия создания общественного коллектива.

16. Динамика воспитательного процесса.

Библиография. Наиболее известные работы

1. Воспитывать коллективистов. - Педагогический поиск. - М., 1987.

2. Формирование юных общественников и организаторов. - Л., 1969.

3. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1989.

 

Ильин Евгений Николаевич

Область педагогического творчества: преподавание ли­тературы.

Сущность опыта: «обучающее воспитание» на уроке ли­тературы, цель которого - нравственное формирование сред­ствами литературы, а не литературоведческие знания. Основ­ной метод: нравственно-публицистическая интерпретация тек­ста, сближение литературы с жизнью ученика. Метод реализу­ется в сумме приемов: анализ детали, аналитический вопрос, этический монолог, микродиспут и т.д. Новизна опыта - в совокупности приемов.

Продуктивность: развивает самосознание, аналитические художественные способности ученика.

Трудоемкость: затраты труда участников педагогического процесса не увеличиваются.

Доступность: степень артистичности учителя ограничивает возможности использования другими учителями приема пере­воплощения учителя в героя произведения и т.п.

Внедрение: посредством изучения по книгам, телепередачам; введение в свою практику по мере возможности и необходимости.

Элементы опыта

1. Система организации учебной работы.

2. Урок этико-художественной мысли.

3. Уроки общения.

4. Уроки открытой этики.

5. Приемы обучения (перечень). 320

6. Этический монолог.

7. Анализ детали художественного произведения.

8. Анализ иллюстрации к тексту.

9. Активизация мысли путем задавания вопросов учителю.

10. Развитие интереса к чтению.

11. Правила при написании сочинения.

12.Творческие задания как средства активизации нравствен­ной позиции.

13. Качества личности учителя. Библиография. Наиболее известные работы

1. Урок продолжается. - М., 1973.

2. Искусство общения. - М., 1982.

3. Рождение урока. - М., 1986.

4. Шаги навстречу. - М., 1986.