Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Приложение 1. Специфика курса «Введение в педагогическую деятельность» определена принципиальной новизной образовательной ситуа­ции




ПРОГРАММА КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Специфика курса «Введение в педагогическую деятельность» определена принципиальной новизной образовательной ситуа­ции, в которой разворачивается деятельность педагога обще­образовательного учреждения. Новый характер взаимоотноше­ний учителя и учащихся основан на переходе российского об­разования от логики субъект-объектных отношений (педагоги­ческое воздействие) к логике субъект-субъектных отношений (педагогическое взаимодействие) в образовательном процессе. Он предполагает:

♦ формирование иной системы ценностных ориентации и вос­питательно-образовательных целей;

♦ изменения и в структуре системы образования, и в характе­ре социально-экономических связей, в рамках которых функци­онирует общеобразовательное учреждение;

♦ существенное изменение характера подходов к профессио­нально-педагогической подготовке будущих педагогов, обуслов­ленное требованиями Государственного образовательного стан­дарта высшего педагогического образования второго поколения.

Вместе с тем необходимы переоценка и освоение опыта и традиций подготовки педагогических кадров предшествующих лет.

В современной образовательной ситуации задача формиро­вания у студента системы профессионально-педагогических знаний и умений является необходимым, но недостаточным условием его готовности к практической педагогической деятель­ности. Во всей актуальности встает задача воспитания, обра­зования и развития специалиста как «высоконравственной, социально зрелой, творчески активной личности, предприимчивой в условиях рыночных отношений».

Успешность реализации этой задачи в рамках отдельных педагогических дисциплин во многом зависит от того, насколь­ко целесообразно будут отобраны содержание, формы и мето­ды организации учебно-познавательной деятельности студен­тов, от успешности внедрения новых педагогических техноло­гий, позволяющих диагностировать цели и результаты дея­тельности вузовских преподавателей по формированию педагогического профессионализма студентов. Именно с этих позиций разрабатывалась данная программа курса «Введение в педагогическую деятельность». Курс «Введение в педагоги­ческую деятельность» открывает цикл педагогических дисцип­лин, осваиваемых студентами в вузе. По своей сути он являет­ся вводным в системе вузовских педагогических курсов. Оттого, насколько качественно будут решены образовательные, разви­вающие и воспитательные задачи данного этапа обучения, во многом зависит успешность реализации задач профес­сионально-педагогической подготовки в целом.

Спецификой предлагаемой учебной программы является ее ориентированность не только на формирование у студен­тов спектра базовых понятий в ходе аудиторных занятий, но и на организацию активного их включения в разнообразные виды самостоятельной учебно-познавательной деятельности, в результате которой будущие педагоги разработают индиви­дуализированные модели собственного профессионального облика и программы личностного профессионального станов­ления.

Такой подход позволяет конкретно реализовать идею личностно ориентированной педагогической подготовки посредствам разработки системы мер и перспектив продвижения студента к высшему уровню педагогического образования под руковод­ством преподавателя.

Содержательное своеобразие тем аудиторных занятий ха­рактеризуется междисциплинарным характером учебной инфор­мации, предъявляемой студентам в рамках данного курса, что предполагает привлечение значительного массива сведений из психологии, философии, этики, управления и права.

При формировании системы базовых понятий курса и содер­жания тем аудиторных занятий автор исходил из понимания стар­тового уровня осведомленности студентов с педагогической проблематикой и терминологией. Кроме того, необходимо учитывать, что данный курс, имея пропедевтическую направ­ленность, занимает сравнительно небольшой объем в учебном плане вуза, что в значительной мере осложняет задачу препо­давателя данной дисциплины. Один из путей реализации этой сложной задачи автор видит в комплексном подходе к структу­рированию педагогической учебной информации, исключающем бессодержательные, бесструктурные рассуждения и дающем возможность «извлечения из смежных наук о человеке сведе­ний, легко отыскиваемых и включаемых в систему педагогиче­ской информации».

Структурное своеобразие предлагаемой программы состо­ит в том, что в качестве вариативной части, расширяющей со­держание, государственного образовательного стандарта по педагогическому образованию, в нее включены подходы к раз­работке авторских программ профессионально-педагогическо­го становления и развития студентов. Авторская программа представляет собой обобщенную и систематизированную ин­формацию об индивидуальном профессиональном облике сту­дента, его достоинствах и недостатках, уровне готовности к ос­воению педагогической профессии и разработанных на основе этих данных задачах профессионально-педагогического разви­тия и способах их реализации. Алгоритмизированная последо­вательность действий преподавателя и студентов позволяет включать студентов в непрерывное профессиональное самораз­витие, а также актуализировать теоретические знания по курсу. Студентам предлагается выполнить ряд творческих заданий (ретроспективный анализ фактов школьной действительности, самодиагностика ПЗЛК, разработка профессионально-педаго­гической позиции, конструирование индивидуализированных моделей профессионального облика, разработка и мотивиров­ка задач собственного профессионального развития и спосо­бов их достижения и др.). Реализацию данного подхода предпо­лагается осуществлять через организацию самостоятельной внеаудиторной работы студентов. На аудиторных занятиях преподавателю необходимо создать мотивацию для успешного включения студентов в разработку авторских программ, дать четкие инструкции по поводу организации самостоятельной ра­боты на различных этапах, познакомить студентов с рациональ­ными способами организации деятельности. Соблюдение данных условий позволит студентам успешно справиться с поставлен­ными задачами в сроки, предусмотренные программой курса.

В программу включены контрольные вопросы для зачета, вопросы и задания для самообразования студентов, список литературы.

Автор считает, что преподаватели, исходя из специфики учеб­ных планов факультетов и других условий организации учебно­го процесса в конкретном вузе, самостоятельно решат вопрос о том, использовать ли результаты деятельности студентов по разработке авторских программ как основной критерий оценки их успешности в усвоении курса или как составляющий в сово­купности с результатами проведения традиционного зачета.

Основные задачи курса

1. Формирование у студентов педвуза комплексного пред­ставления о своей будущей профессии.

2. Приобщение студентов-первокурсников к наиболее акту­альной проблематике современной педагогической науки и прак­тики.

3. Формирование у студентов потребности, умений и началь­ного опыта профессионально-педагогического самовоспитания и самообразования.

4. Формирование у первокурсников навыков вузовской познавательной деятельности.

5. Содействие формированию гуманистической направлен­ности личности и гуманистического характера деятельности бу­дущего учителя.

6. Формирование мотивации непрерывного профессиональ­ного саморазвития и самосовершенствования.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

 

№ п/п Наименование разделов и тем Всего (час) Аудиторные занятия (час)
лекции семинары
1. Педагогическая профессия: общая характеристика и перспективы ее развития  
2. Личность педагога и его профес­сионально значимые качества
3. Профессиональная деятельность педагога
4. Общая и профессиональная куль­тура педагога: сущность, специфи­ка, взаимосвязь
5. Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога
6. Разработка студентами авторских программ профессионально-педагогического становления и раз­вития. Защита авторских программ
  Всего:

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тематика лекционных занятий

 







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 656. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2021 год . (0.002 сек.) русская версия | украинская версия