Социальное воспитание

Социальное воспитание можно рассматривать как процесс относительно социально контролируемой социализации, осуществляемый в специально созданных воспи­тательных организациях, который помогает развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы пове­дения, ценности, отношения, позитивно ценные для общества, в котором он живет.

Иными словами, социальное воспитание представляет собой взра­щивание человека в ходе планомерного создания условий для его от­носительно целенаправленного позитивного развития и духовно-цен­ностной ориентации.

Эти условия создаются в ходе взаимодействия индивидуальных и групповых (коллективов) субъектов в трех взаимосвязанных и в то же время относительно автономных по содержанию, формам, способам и стилю взаимодействия процессах: организации соци­ального опыта, образования и индивидуальной помощи.

Организация социального опыта осуществляется через:

- организацию быта и жизнедеятельности формализованных групп (коллективов);

- организацию взаимодействия и обучения ему; -стимулирование самодеятельности в формализованных груп­пах и влияния на неформальные микрогруппы.

Социальный опыт — в широком смысле — единство различного рода умений и навыков, знаний и способов мышления, норм и стереотипов поведения, интериоризированных ценностных уста­новок, запечатленных ощущений и переживаний, опыта взаимо­действия с людьми, опыта приспособления и обособления, а так­же самопознания, самоопределения, самореализации и самоут­верждения.

Образование включает в себя:

-систематическое обучение (формальное образование, как ос­новное, так и дополнительное);

- просвещение, т.е. пропаганду и распространение культуры (неформальное образование);

- стимулирование самообразования. Индивидуальная помощь человеку реализуется через:

- оказание содействия в решении проблем;

- создание специальных ситуаций в жизнедеятельности воспи­тательных организаций, в которых человек захочет и сможет по­зитивно раскрыться, реализоваться, утвердиться и т.д.;

- стимулирование позитивного самоизменения. Индивидуальная помощь — это сознательная попытка помочь

человеку: приобрести знания, установки и навыки, необходимые для удовлетворения своих позитивных потребностей и интересов и аналогичных потребностей других людей; осознать свои ценно­сти, установки и умения; развить самознание, самоопределиться, самореализоваться и самоутвердиться; развить понимание и вос­приимчивость по отношению к себе и другим людям, к соци­альным проблемам; развить чувство причастности к группе и к социуму.

Естественно, что мера систематичности, интенсивности, ха­рактер, содержание, формы и способы организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи непосредственно зависят от возраста и в определенной мере от этнической и социо­культурной принадлежности воспитуемых. Они также специфич­ны в различных воспитательных организациях, соотношение и роль которых на каждом возрастном этапе различны в том или ином обществе.

Естественно также, что в различных типах воспитательных орга­низаций и в конкретных организациях объем и соотношение от­дельных составляющих (организации социального опыта, образо­вания и индивидуальной помощи) существенно различны. Разли­чия зависят как от типа организации, так и, главным образом, от ценностных устремлений, установок и имплицитных концепций воспитания, которые реализуют в своей деятельности работаю­щие в них педагоги. Последнее, в частности, определяет то, какое взаимодействие реализуется в воспитательной организации.

Взаимодействие в процессе социального воспитания представля­ет собой обмен между его субъектами информацией, типами и спосо­бами познания, игры, деятельности и общения, ценностными ориента-циями, социальными установками, отбор и усвоение которых имеет избирательных характер.

Такое взаимодействие в значительной мере социально диффе­ренцировано, индивидуализировано и вариативно, поскольку конкретные участники взаимодействия, являясь членами опреде­ленных этнических, социальных и социально-психологических групп, более или менее осознанно и целенаправленно реализуют во взаимоотношениях друг с другом тот тип социального поведе ния, который одобряется в этих группах и имеет свою специфику (например, этнические особенности влияют на стиль взаимодей­ствия старших с младшими).

В целом взаимодействие — диалог воспитателей и воспитуе-мых, и его воспитательная эффективность определяется тем, ка­кие личности в нем участвуют, в какой мере они сами ощущают себя личностями и видят личность в каждом, с кем общаются.

Осуществляемое в процессе взаимодействия социальное вос­питание в различных воспитательных организациях создает более или менее благоприятные условия и возможности для овладения человеком необходимыми с точки зрения общества социальны­ми, духовными и эмоциональными ценностями (знаниями, убеж­дениями, умениями, нормами, чувствами, образцами поведения и т.д.), а также для его позитивного самоизменения в ходе при­способления к социуму и обособления в нем.