АНОМАЛЬНАЯ

 

Гетерохрония и асинхрония развития в детском возрасте. Параметры асинхронии. Симптомы асинхронии (ретардация, акселерация, изоляция, регресс)

4.1. Гетерохрония и асинхрония развития в детском возрасте.

Закон гетерохронии – разновременность формирования различных функций с опережающим развитием одной по отношению к другим.

Каждая из психических функций имеет свою хронологическую формулу, свой цикл развития. Наблюдаются сензитивные периоды ее более быстрого, иногда скачкообразного, развития и периоды относительной замедленности формирования.

Основное проявление гетерохронии. Формирование отдельных функций происходит с различной скоростью. При этом одни функции на определенном этапе опережают другие и становятся ведущими, затем их скорость уменьшается. И наоборот. Т.о., в результате гетерохронии между отдельными функциями возникают различные связи (иерархичные, временные или постоянные).

Гетерохрония характеризует НОРМАЛЬНОЕ развитие.

Примеры гетерохронии. С рождения ведущую роль в психофизиологическом развитии ребенка играют сенсорные системы, в первую очередь контактные (тактильная, обонятельная, вкусовая). В возрасте 2-3 месяцев происходит перестройка внутри сенсорной системы в пользу дистантных рецепторов, в первую очередь зрения. Сенсомоторное развитие ребенка на всех этапах находится под контролем аффективной сферы. К 6 месяцам в результате сформированного зрительного и аффективного образа матери формируется поведение привязанности, которое затем становится основой развития исследовательского поведения (ребенок чувствует себя в безопасности, поэтому может проявлять исследовательскую активность). В конце первого года жизни коммуникативные возможности ребенка расширяются за счет координации глазного общения с вокализациями, это является предпосылкой возникновения символической функции.

 

VI

I- 0 II 2-3мес III IV-6 мес V–9 мес VII -1 год VIII IX -2 года X -3 года

 

Развитие контактных сенсорных систем

Развитие дистантных рецепотров

Моторика (кроме тонкой)

Вокализация, развитие взрослой речи

эмоции

II 2-3мес – перестройка сенсорных систем в пользу дистантных рецепторов

III – преобладание исследования ртом

IV-6 мес – интегрируется образ матери, возникает поведение привязанности

V –9 мес – возрастает двигательная активность в рамках поведения привязанности

VI – подражание, произнесение отдельных слогов и ритмически организованных слов

VII - второй год жизни – поведение подчиняется зрительно-аффективной структуре поля

VIII - развитие речевой сенсомоторики (произнесение отдельных взрослых слов)

IX – развитие взрослой речи в рамках исследовательского поведения

X -3 года бурное развитие взрослой речи

Явление асинхронии – нарушение закона гетерохронии развития, возникновение диспропорции в развитии.

Основные проявления асинхронии:

Ø ИЗОЛЯЦИЯ - нарушение межфункциональных связей. В норме развитие функций до определенного момента может идти независимо (до 2х лет линии развития мышления и речи идут отдельно – Выготский). Состояние независимости в норме имеет относительный, временный характер. В патологии эта независимость превращается в изоляцию => функция теряет адаптивный характер.

Эта изолированная функция, лишенная воздействий со стороны других психических функций стереотипизируется, зацикливается в своем развитии, теряет адаптивный характер. При этом изолированной может оказаться не только поврежденная, но и сохранная функция, если для е дальнейшего развития требуется координирующее воздействие со стороны нарушенной функции.

ü Пример 1. Ритмические раскачивания ребенка с тяжелой УО из-за грубого нарушения мотивации (изолированная функция (праксис) сама по себе не дефектна, нарушения со стороны мотивации).

ü Пример 2. Олигофрения: хорошая механическая память, внешняя богатая речь, но на уровне подражания из-за низкого интеллекта. (речь и память – изолированные функции).

Ø РЕГРЕССИЯ: Возврат функции на более ранний возрастной уровень развития. Вероятность регресса наиболее велика в том случае, если более ранние формы психического реагирования не инволюционируют (не исчезают) своевременно, а продолжают сосуществовать с возникшими более сложными формами организации психических процессов. Регрессия рассматривается и как нормальный принцип развития. Патологическими являются только лишь тот вид регрессии, который является постоянным и необратимым.

Ø РЕТАРДАЦИЯ: незавершенность отдельных периодов развития, отсутствие инволюции более ранних форм.

Пример: олигофрения, ЗПР – речевое недоразвитие при патологически длительном периоде автономной речи. Развитие речи у этих детей – накопление словаря автономных слов. Таким образом, патологически фиксируется один из низших речевых этапов, в норме занимающий очень короткий период.

Ø АКСЕЛЕРАЦИЯ: преждевременное развитие какой-либо функции.

Пример: Чрезвычайно раннее развитие речи при детской шизофрении (обычно сочетается с ретардацией в сенсомоторной сфере).

При этом варианте асинхронии обычно сочетается развитая речь и речь автономная, наглядные обобщения и понятийные.

Изучение гетерохронии и асинхронии открывает пути для коррекции. Знаем, как должна складываться функциональная система, набор элементов, их последовательность => в случае сбоев (асинхроний) можем предложить коррекцию.