РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА
Тематический план курса
Итоговый контроль: по данному курсу предусмотрен зачет в четвертом семестре.
| №
| Наименование модулей и тем курса
| Количество часов
| | Всего
| Аудиторная работа
| Самостоятельная (внеаудиторная)
работа
| | Лекции
| Семинары
| Лаб.
| |
| Управление образовательными системами как разновидность социального управления
|
|
|
| -
|
| |
| Управленческая культура руководителя школы и педагога
|
|
|
| -
|
| |
| Всего
|
|
|
| -
|
|
Регламентация текущего и итогового контроля по модулям
Программы (в процентах)
| №
модуля
| Наименование модуля
| Текущий
контроль
| Итоговый
контроль
| Всего
| |
| Управление образовательными системами как разновидность социального управления
| 60%
| 40%
| 100%
| |
| Управленческая культура руководителя школы и педагога
| 60%
| 40%
| 100%
|
Содержание модульной программы
| Модуль 1. Управление образовательными системами как разновидность социального управления
Цель – познакомить студентов с содержание основных понятий курса («управление», «менеджмент», «педагогический менеджмент» и др.); видами образовательных систем, их структурой и особенностями; помочь составить представление об управлении как системообразующем факторе педагогической системы, об особенностях управления системой образования в Российской Федерации; познакомить с основными принципами и государственно-общественным характером управления, основными нормативными документами, регламентирующими управленческую деятельность в образовании; НОТ руководителя и учителя как менеджеров учебно-воспитательного процесса
| | Аудиторная работа
| | Лекции
| Практические работы
(в т. ч. семинары)
| | Темы и планы лекций
Тема 1. Управление образовательными системами как разновидность социального управления (2 ч.)
Системный в подход в педагогике. Виды образовательных систем. Из истории развития общей теории социального управления.
Сущность понятий «управление», «менеджмент», «внутришкольное управление», «внутришкольный менеджмент», «педагогический менеджмент».
Общие принципы управления образовательными системами: демократизации и гуманизации, системности и целостности, рационального сочетания централизации и децентрализации, единства единоначалия и коллегиальности, объективности и полноты информации в управлении.
Школа как педагогическая система и объект управления.
Основная литература
[1], [2], [3].
Дополнительная литература
[4], [11], [17], [38] и др.
Методическое обеспечение лекции:
- мультимедийное сопровождение;
- раздаточный материал (таблицы, схемы, карточки).
Тема 2. Государственно-общественный характер управления образованием (2 ч.)
Понятие системы образования. Характеристика современной системы образования, ее структура.
Государственно-общественный характер управления системой образования:
- основные признаки государственного и общественного управления;
- характерные особенности и ограничения современной системы государственно-общественного управления;
- государственно-общественное управление в действительности;
- принципы государственно-общественного управления;
- критерии оценки эффективности государственно-общественного управления.
Варианты государственно-общественного управления в современном образовании.
Модель государственно-общественного партнерства в управлении образованием на уровне муниципалитета.
Основная литература
[1], [2].
Дополнительная литература
[6], [15], [20], [35], [] и др.
Методическое обеспечение лекции:
- мультимедийное сопровождение;
- раздаточный материал (таблицы, схемы, карточки).
| Темы и планы семинарских занятий
Тема 1. Образовательная политика как основа управленческой деятельности в области образования (2 ч.)
Вопросы для докладов
1. Новый Закон об образовании 2013 г. Основные идеи, новизна, предполагаемые проблемы в реализации.
2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 (от 17.11. 2008 г.) о развитии системы образования.
3. Приоритетный национальный проект «Образование» (2005 г.): основные направления, сущность.
4. Государственная программа развития образования до 2020 (11.10.2012 г.): сущность и содержание.
5. Форсайт-проект «Детство-2030» как проект, предлагающий альтернативный вариант развития образования в РФ.
Основная литература: [2].
Дополнительная литература: www.
Методическое обеспечение семинара
- мультимедийное сопровождение.
Тема 2. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами (2 ч.)
Вопросы для обсуждения
1. Школа – организующий центр совместной деятельности с семьей и общественностью.
2. Педагогический коллектив школы, основные требования к его деятельности
3. Особенности педагогического коллектива.
4. Организационное строение педагогического коллектива:
– формальная структура коллектива;
– неформальная организационная структура педагогического коллектива.
5. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе, его функции: стимулирующая, стабилизирующая, регулирующая.
6. Основные характеристики эффективности совместной деятельности педагогического коллектива. Конфликты в педагогическом коллективе («климатические возмущения»).
7. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника.
8. Формы и методы работы учителя и классного руководителя с родителями учащихся.
Основная литература: [2].
Дополнительная литература: [18], [26], [36], [37], [41] и др.
Методическое обеспечение семинара
- мультимедийное сопровождение;
- статьи журналов «Воспитание в школе», «Народное образование», «Педагогика».
Тема 3. Научная организация труда – основа планирования и организации деятельности руководителя (2 ч.)
Вопросы для докладов
1. Что такое НОТ в деятельности руководителя школы? Цели научной организации труда.
2. Сущность и основные элементы НОТ в деятельности субъектов образовательного процесса.
3. Принципы НОТ.
6. Основные параметры для организации НОТ.
7. НОТ школьника (К. Бардин, Г.Г. Гецов, А.М. Колесова, В.Ф. Паламарчук, А. Чирва, С.Э. Шляхтина и др.)
Основная литература: [3].
Дополнительная литература:.
Методическое и информационное обеспечение семинара
- проектор, ноутбук;
- научная литература по теме.
| | Внеаудиторная работа
| | Инвариантная часть
| Вариативная часть
| Темы, по которым осуществляется внеаудиторная (обязательная) работа студентов
Тема 1. Система образования в Российской Федерации, особенностиуправления (2 ч)
Работа с «Законом об образовании в РФ» (2013 г.)
Что представляет собой система образования РФ?
Виды образовательных программ.
Формы получения образования в РФ.
Типы образовательных организаций.
Устав образовательной организации.
ЕГЭ: сущность, результаты.
Документы об образовании (образовательные цензы).
Органы управления образованием в Российской Федерации.
Разграничение компетенций органов управления образованием в РФ.
Компетенция и ответственность образовательной организации.
Основная литература:[1].
Дополнительная литература: [35].
Типы заданий, предлагаемых студентам
Форма отчетности
- Создание викторины по теме (10-15 вопросов с ответами) (см. 4.3)
- Создание презентации по теме (см. 4.3.).
- Мини-зачет/контрольная работа по вопросам темы.
Сроки: в течение 8 недель с начала изучения курса.
Тема 2. Педагогический менеджмент (2 ч.)
1. Внутришкольное управление, его характеристики.
2. Менеджмент: его принципы, общепризнанные школы менеджмента.
3. Теоретики педагогического менеджмента, их идеи (Т.И. Шамова, Ю.А. Конаржевский).
Основная литература: [1],[2].
Дополнительная литература: [4], [11], [17], [38] и др.
Типы заданий, предлагаемых студентам
Форма отчетности:
· эссе «Мои рассуждения о понятии «педагогический менеджмент» (см. приложение 4.3.);
· провести сравнительный анализ понятий «менеджмент», «педагогический менеджмент», «управление», «внутришкольное управление», взятых из различных источников, разных авторов (см. 4.3.; Приложение 3);
· написать реферат или доклад по одному из предложенных вопросов темы (см. 4.3; Приложение 3);
· мини-зачет / контрольная работа по вопросам темы.
Сроки: в течение 9 недель с начала изучения курса.
Тема 3. Реализация на практике идеи Государственно-общественного управление школой (6 ч.).
Теоретическая часть
- Основная идея государственно-общественного управления образованием.
- Цель государственно-общественного управления образованием.
- Признаки государственного управления образованием.
- Признаки общественного управления образованием.
- Какие принципы управления отражают современные тенденции в управлении образованием?
- Совет школы: сущность, функционал, структура.
- Что такое диверсификация образовательных учреждений.
- Каковы направления работы органов государственно-общественного управления образованием?
- Принципы государственно-общественного управления образованием.
- Критерии оценки эффективности государственно-общественного управления образованием.
Практическая часть
Изучение опыта работы школы (школ) по реализации принципа государственно-общественного управления школой (на основе знакомстве с практической работой конкретной школы, либо на основе анализа публикаций в СМИ).
Основная литература:[2].
Дополнительная литература: [6], [15] [20] [35]
Типы заданий, предлагаемых студентам:
Форма отчетности:
- Создание презентации по теме.
· Письменная исследовательская работа.
Сроки: в течение 10 – 11 недель с начала изучения курса.
Критерии к выполнению индивидуальных заданий приведены в методических материалах (4.3).
| Типы заданий, предлагаемых студентам:
- разработка реферата по предложенной теме или близкой ей по содержанию;
- создание терминологического словаря (см. список терминов к модулю 1);
- написание публикации на любую тему данного модуля.
| | Итоговый контроль:
-тестирование по модулю (* приложение 1);
- терминологический диктант на семинарском занятии (см. список терминов).
| | Текущий контроль (темы и формы отчетности смотри в инвариантной части модуля 1)
| | Модуль 2. Управленческая культура руководителя и педагога
Цель – познакомить студентов с понятиями «управленческая» и «организационная культура», особенностями управления учебной деятельностью школьников как таковой и в рамках различных образовательных технологий, качеством образования
| | Аудиторная работа
| | Лекции
| Практические работы
(в т. ч. семинары)
| | Темы и планы лекций
Тема 1. Управленческая культура руководителя и педагога. Управленческий цикл. Функции управления (4 ч.).
Службы управления школой. Функциональные обязанности должностных лиц образовательных учреждений. Уровни управления школой.
Понятие управленческой культуры. Основные компоненты управленческой культуры: аксиологический, технологический, личностно-творческий. Руководитель как источник организационной культуры школы.
Сущность и структура управленческой деятельности Непрерывность процесса управления, его циклический характер. Сущность понятий «управленческий цикл», «функция управления».
Педагогический анализ во внутришкольном управлении, объекты педагогического анализа.
Целеполагание и планирование как функции управления школой (древо целей, виды планов).
Функция организации в управлении школой. Организационные формы управления школой.
Внутришкольный контроль и регулирование в управлении.
Основная литература:[1], [2].
Дополнительная литература[5], [14], [15], [16], [17], [24], [25], [28], [40].
Методическое обеспечение лекции:
- мультимедийное сопровождение;
- раздаточный материал (таблицы, схемы, карточки).
Тема 2. Педагогические аспекты управления образовательными системами (4 ч.).
Особенности управления образовательным процессом:
а) развитием воспитательной системы;
б) развитием дидактической системы;
в) учением как самоуправляемой системой.
г) качеством образовательных систем;
д) учебной деятельностью обучающихся в различных образовательных технологиях.
Основная литература:[1], [2].
Дополнительная литература[5], [14], [15], [16], [17], [24], [25], [28], [40].
Методическое обеспечение лекции:
- мультимедийное сопровождение;
- раздаточный материал (таблицы, схемы, карточки).
| Темы и планы семинарских занятий
Тема 1. Повышение квалификации и аттестация педагогических работников как условие роста их управленческой культуры (2 часа).
Форма отчетности –защита группового проекта по организации методической работы в школе
Вопросы для обсуждения
1.Педагогическая культура учителя, ее слагаемые.
2. Методическая работа в школе: задачи, содержание.
3.Организационные формы повышения квалификации педагогических работников в системе научно-методической работы школы:
- научно-методический совет школы;
- межпредметные и надпредметные кафедры содержания, форм и методов образования и воспитания;
- школьный информационно-методический центр;
– предметные методические объединения;
– проблемные семинары и практикумы;
– школа передового опыта;
– школа молодого учителя (группа наставников);
– деятельность проблемных (инновационных) групп (творческие исследовательские группы);
- совет по реализации малых педагогических проектов;
– деятельность педколлектива по определенной научно-методической теме (малые экспериментальные площадки);
- комиссия по аттестации педагогических кадров;
- совет классных руководителей.
4. Научно-методическое обеспечение образовательной системы школы. Педагогическое самообразование учителей. Планирование образовательной карьеры.
5. Аттестация педагогических работников, ее задачи. Критерии оценки практической деятельности и личностной сущности учителя.
Основная литература:[1], [2].
Дополнительная литература: [1], [7], [8], [9], [10], [13], [15], [23], [25], [27], [29], [33], [39] и др.
Методическое обеспечение семинара:
- мультимедийное сопровождение;
- раздаточный материал (таблицы, схемы, карточки);
- периодическая печать.
Тема 2. Внутришкольный контроль (2 ч.)
Вопросы для обсуждения
1. Функции, цели и задачи внутришкольного контроля.
2. Виды, формы и методы внутришкольного контроля.
3. Контроль состояния внутришкольной документации.
4. Личностно-профессиональный контроль: подготовка к уроку и алгоритм анализа проведенного урока. Схема анализа и самоанализа урока. Анализ внеклассного мероприятия.
5. Тематический контроль в школе. Годовая циклограмма работы завуча по учебной части.
Основная литература:[1], [2], [3].
Дополнительная литература:[3], [12] и др.
Методическое обеспечение семинара:
- мультимедийное сопровождение;
- раздаточный материал (таблицы, схемы, карточки);
- периодическая печать.
Тема 3. Управление качеством образовательных систем (2 ч.)
Вопросы для обсуждения
1. Понятие качества образовательных систем.
2. критерии оценки качества образовательных систем.
3. Система качеств знаний учащихся.
4. Педагогическое тестирование учащихся.
5. Педагогический анализ учебного занятия.
6. Этапы деятельности по изучению и анализу учебного занятия.
7. Групповой анализ учебного занятия.
Основная литература:[1], [2], [3].
Дополнительная литература:[3], [12] и др.
Методическое обеспечение семинара:
- мультимедийное сопровождение;
- раздаточный материал (таблицы, схемы, карточки);
- периодическая печать.
Тема 4. Управление учебной деятельностью учащихся в различных образовательных технологиях (2 ч.)
Вопросы для обсуждения
1. Образовательных технологии и особенности управления деятельностью учащихся при их реализации:
- технология традиционного обучения;
- технология разноуровневого обучения;
- технология модульного обучения;
- технология развивающего обучения;
- технология практико-ориентированного обучения;
- технология проблемного обучения;
- технология мастерских;
- технология проектного обучения;
- дальтон-технология;
- игровая технология;
- технология развития критического мышления;
- технология проведения учебных дискуссий;
- технология коллективно-творческой деятельности и др.
Основная литература:[1], [2], [3].
Дополнительная литература:[3], [12] и др.
Методическое обеспечение семинара:
- мультимедийное сопровождение;
- раздаточный материал (таблицы, схемы, карточки);
- периодическая печать.
| | Внеаудиторная работа
| | Инвариантная часть
| Вариативная часть
| Темы, по которым осуществляется внеаудиторная работа студентов
Тема 1. Управление учением как самоуправляемой системой
Вопросы для самостоятельного изучения
1.Сущность, содержание, назначение управленческой деятельности преподавателя..
2. Подходы к управлению учением.
3. Субъектный опыт учащегося как цель и результат управления учением.
4. Рефлексивное управление учением.
Основная литература:[1], [2].
Дополнительная литература:[1], [7], [8], [9], [10], [13], [15], [23], [25], [27], [29], [33], [39] и др.
Типы заданий, предлагаемых студентам:
Форма отчетности:
- Создание презентации по теме (см.4.3).
- Выступление с сообщением на семинаре (см. 4.3.).
- Анализ статьи журнала «Народное образование» по данной проблематике (см. Приложение 3).
Сроки: сдача и защита индивидуального задания к семинарскому занятию по данной теме.
Тема 2. Управление развитием воспитательной системы
Вопросы для самостоятельного изучения
- Сущность и специфика управления развитием воспитательной системы.
- Способы и средства управления развитием воспитательной системы.
- Ошибки в управлении воспитательной системой, их предупреждение и преодоление.
Основная литература:[1], [2].
Дополнительная литература[5], [14], [15], [16], [17], [24], [25], [28], [40]. Типы заданий, предлагаемых студентам:
Форма отчетности:
- создание и защита презентации по теме (см. 4.3.);
- реферат, доклад, публикация на данную тему см. 4.3.; Приложение 3, 4);
- анализ статьи журнала по данной проблематике (Приложение 3);
- мини-зачет / контрольная работа по вопросам темы.
Сроки: Сдача и защита индивидуального задания в течение 12 недель с начала изучения курса.
| Типы заданий, предлагаемых студентам:
- разработка реферата по предложенной теме или близкой ей по содержанию;
- создание терминологического словаря (см. список терминов к модулю 2);
- написание публикации на любую тему данного модуля.
| | Итоговый контроль*:
- тестирование;
- терминологический отчет (* итоговый контроль в приложении 1).
| | Текущий контроль (см. в инвариантной части)
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Ваготомия. Дренирующие операции Ваготомия – денервация зон желудка, секретирующих соляную кислоту, путем пересечения блуждающих нервов или их ветвей...
Билиодигестивные анастомозы Показания для наложения билиодигестивных анастомозов:
1. нарушения проходимости терминального отдела холедоха при доброкачественной патологии (стенозы и стриктуры холедоха)
2. опухоли большого дуоденального сосочка...
Сосудистый шов (ручной Карреля, механический шов). Операции при ранениях крупных сосудов 1912 г., Каррель – впервые предложил методику сосудистого шва.
Сосудистый шов применяется для восстановления магистрального кровотока при лечении...
|
|
Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются:
• лаконичность...
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
|
|
