Цель, задачи и гипотеза экспериментального исследования

Одной из задач современного образования является формирование у школьников способности соотносить себя с гражданским обществом, видеть в себе гражданина своей страны, испытывать чувство гордости за свою Родину. У школьника должен быть сформирован опыт гражданского поведения. Педагогам необходимо целенаправленно формировать у учащихся такие категории, как идентичность, гражданственность, благородство, великодушие, долг и ответственность, справедливость. У подростка должно быть выражено личностное отношение к ценностям, мнение относительно происходящего в стране.

От эффективности работы педагога зависит осознание школьниками своей принадлежности к гражданской общности, принятие ими необходимых норм и ценностей. Существенным фактором гражданского становления подрастающего поколения россиян является его активная социализация. Общепризнанно, что активную жизненную позицию молодого человека легче сформировать через деятельностное освоение явлений социально-экономического спектра, когда он участвует в моделировании социальных явлений, практически осваивает навыки ведения дискуссий, отстаивает свою точку зрения.

Все вышесказанное обусловило выбор цели исследования.

Целью экспериментального исследования является проведение внеклассной работы по формированию гражданской идентичности учащихся и определение уровня ее эффективности.

Поставленная цель исследования предполагает решение при проведении экспериментальной работы следующих задач:

1. Проведение контрольного эксперимента в 8 классе «А» средней школы. Определение уровня сформированности у учащихся их гражданской идентичности.

2. Проведение классных часов в 8 классе «Б» по теме: «Формирование гражданской идентичности учащихся».

3. Анализ результатов формирующего эксперимента с использованием методов анкетирования и тестирования учащихся.

В качестве рабочей гипотезы выступает предположение, что оптимальное построение воспитательной работы педагога способствует повышению эффективности формирования гражданской идентичности подростков.

Эксперимент осуществлялся на базе ГБОУ СОШ №170 имени А. П. Чехова (СП № 176). Работа проводилась с учениками 8 класса «А» в количестве 18 человек. В классе 10 девочек и 8 мальчиков. 2 ученика учатся на отлично, 10 человек – хорошисты, 6 человек имеют по несколько троек. Класс считается в школе успешным, дети участвуют в общественной жизни школы, стремятся к взаимопомощи, ответственно подходят к своим обязанностям. Класс считается дружным.

Кроме того, работа была проведена и с учениками 8 класса «Б», в эксперименте также участвовало 18 человек, 7 девочек и 11 мальчиков в возрасте 14 лет. Класс менее успешный, чем 8 класс «А». В классе нет отличников, 10 хорошистов и 8 детей имеют тройки (от двух троек до семи). Класс довольно дружный, но не очень охотно участвует в общественной жизни школы, за исключением двух детей.

В 8 классе «А» был проведен констатирующий эксперимент (анкетирование и тестирование) с целью выявления уровня сформированности гражданской идентичности учащихся.

После анализа анкетирования и тестирования были подобраны мероприятия, позволяющие повысить уровень знаний детей в области гражданской идентичности. Формирующие занятия были проведены в 8 классе «Б». После проведения занятий данные контрольного анкетирования и тестирования позволили сделать вывод об эффективности формирующего эксперимента.