| Содержание задания
| Используемый речевой и наглядный материал
| Ответ ребенка
| Характер выполнения
|
| Обследование понимания номинативной стороны речи
1. Показ называемых предметов
|
называются окружающие ребенка предметы
|
|
|
| 2. Узнавание предметов по описанию: «Покажи, чем чистят зубы»
| ложка, очки, ключ, зубная щетка, гребешок
|
|
|
| 3. Предъявление «конфликтных» картинок (слов с близкими фонематическим звучанием). Ребенка просят показать картинку с вороной среди 2 картинок
| картинки (ворона и ворота)
|
|
|
| 4. Понимание действий, изображенных на картинках. Ребенок должен показать ту картинку, о которой говорит логопед
| 1 девочка катается на коньках
2. девочка шьет
3. девочка читает
4. девочка поливает
цветы
|
|
|
| 5. Понимание
слов, обозначающих признаки:
а) логопед предлагает сравнить
предметные
картинки и показать: где
большой медведь, а где маленький, где длинный карандаш, а где короткий, тонкий - толстый (карандаш), узкая -
широкая (лента), высокий - низкий (забор)
б) игра «Пирамидка». Надень
красное кольцо,
желтое, синее,
зеленое и т. д.
в) покажи, где
круглый стол, а
где прямоугольный; где треугольный
флажок, а где прямоугольный
| 1.большой и маленький медведь
2.толстый и тонкий карандаш
3.длинная и короткая лента
5. узкая и широкая лента
6. высокий и низкий забор
пирамидка
|
|
|
| 6. Понимание
пространственных наречий.
Подними руки
вверх, отведи в
стороны и т.д.;
повернись вправо, влево и т.д.
|
|
|
|
| Обследование понимания предложений
|
|
|
|
| 1. Выполнение действий (2 - 3) в одной просьбе, предъявленной на слух в предложениях различной сложности
| даются предложения: «Закрой, пожалуйста, дверь и выключи свет в комнате»,
«Достань книгу из шкафа, положи ее на стол, а сам садись на стул»
|
|
|
| 2. Понимание инверсионных конструкций типа:
|
|
|
|
| а) ребенок должен определить, что сделано раньше
| карточка с предложением: «Я умылся после того, как сделал зарядку»
|
|
|
| б) прочитать предложение и ответить на вопрос: «Кто приехал?»
| «Петю встретил Миша»
|
|
|
| 3. Выбрать из слов, приведенных в скобках, наиболее подходящие по смыслу
| карточка с предложением: «Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьев»
|
|
|
| 4. Исправить предложение
| карточка с предложением: «Коза принесла корм девочке»
|
|
|
| 5. Понимание сравнительных конструкций: какое из 2 предложений правильное
| карточки с предложениями (рисунками): «Слон больше мухи», «Муха больше слона»
|
|
|
| 6. Выбрать правильное предложение
| карточки с предложениями (рисунками): «Взошло солнце, потому что стало тепло», «Стало тепло, потому что взошло солнце»
|
|
|
| 7. Закончить предложение
| карточка с незаконченным предложением: «Перелетные птицы улетели в теплые края, потому что...»
|
|
|
| Обследование понимания грамматических форм
|
|
|
|
| 1. Понимание логико-грамматических отношений. Ребенка просят показать, где хозяйка собаки, где владелец мотоцикла
| картинки, изображающие женщину с собакой и собаку;
мужчину с мотоциклом и мотоцикл.
|
|
|
| 2. Понимание
отношений, выраженные пред-
логами, например:
птичка сидит на
клетке, под клеткой, около
клетки, перед
клеткой, за
клеткой, в клетке (ребенок должен показать
соответствующую картинку)
| специально по
добранные сюжетные
картинки
|
|
|
| 3. Понимание
падежных окончаний существительных.
Предлагают показать: линейку ручкой, карандашом ручку и карандаш линейкой
| перед ребенком
кладут ручку,
линейку, карандаш
|
|
|
| 4. Понимание
форм единственного и множественного
числа существительного. Ребенок должен
показать, на какой картинке нарисован шар (шары)
| картинки с изображением одного предмета и
множества этого же предмета
|
|
|
| 5. Понимание
числа прилагательных. Показать, о какой
картинке говорят: зеленый -
(что?), зеленые -?
| предметные
картинки с изображением 1 зеленого флажка
и нескольких
зеленых флажков
|
|
|
| 6. Понимание
рода прилагательных. Предлагается
закончить фразу, указывая
при этом на соответствующую
картинку; «на
картинке красное..., «на картинке красный …», «на картинке красная …»
| предметные
картинки (яблоко, шар, морковка)
|
|
|
| 7. Понимание
единственного и
множественного числа глаголов. Ребенку говорится о картинке, a он
должен показать ее («на скамейке сидят...», «на скамейке сидит …»)
| 2 картинки, на
которых одно и
то же действие
совершается то
одним, то не
сколькими лицами
1. На скамейке сидят ребята
2. на скамейке сидит девочка
|
|
|
| 8. Понимание
формы мужского и женского рода глаголов
прошедшего
времени. Ребенку объясняется,
что мальчика и
девочку могут
звать одинаково
(Валя, Женя,
Саша)
| картинки с изображением одного и того же
действия, выполняемого
мальчиком и девочкой:
Валя упал
Женя уснула
Саша пришел
|
|
|
| 9. Понимание
префиксальных
изменений глагольных форм.
Ребенок должен
показать, где
мальчик входит, а где выходит; где девочка наливает воду, а где выливает; какая дверь открыта, а какая закрыта и т.д.
| сюжетные картинки с изображением соответствующих действий:
1. девочка наливает воду; дев выливает воду
2. мальчик входит; мальчик выходит
3. дверь открыта;
дверь закрыта
|
|
|
| 10. Понимание
глаголов совершенного и несовершенного
вида. Ребенку
предлагается
показать, где
девочка моет
руки, а где вы
мыла (снимает - снял, льет - разлил)
| пары картинок с
изображением
совершенных и
совершаемых
действий
|
|
|
| 11. Понимание залоговых отношений. Ребенок должен показать, где мальчик одевается
сам, а где его
одевает мама,
где девочка
причесывается,
а где ее причесывают и т.д.
| пары картинок с изображением
соответствующих действий
|
|
|
