Карты интеллекта

Сперва несколько слов о так называемом "радиантном" мышлении. Термин "радиантное мышление" (от "радианта" — точка сферы, из которой выходят видимые пути с одинаково направленными скоростями, например метеоритов) относится к ассоциативным мыслительным процессам, отправной точкой которых является центральный объект От этого объекта во все стороны отходят лучи к каждой части, входящей (по различным признакам) в состав центрального объекта. Лучей будет столько, сколько относительно независимых частей удается выделить. Центральный объект характеризуется через составные части. В свою очередь, каждая составная часть характеризуется только в связи с центральным объектом.

Радиантный способ мышления позволяет удерживать в поле анализа целиком центральный объект и все его компоненты. Это один из наилучших способов осмысления целого во взаимосвязи с частями, поскольку он наиболее адекватно согласуется с программируемой работой мозга. Целое мы можем представить себе как общий каталог, а подкаталоги ассоциируются с частями целого.

Интеллектуальная карта (И-карта) является формой графического выражения радиантного мышления. Она всегда выстраивается вокруг центрального объекта. В ней каждое слово и графическое изображение становятся по определению центром очередной ассоциации. Само построение карты представляет процесс создания длинной цепи разветвляющихся ассоциаций.

Рассмотрим подробнее процесс составления И-карт и их применение для решения различных задач обучения, опираясь на работы Т. и Б. Бьюзенов, исследования отечественных ученых (см.: Бьюзен Т.А., Бьюзен Б.А. Супермышление. Метод интеллект-карт. - Мн.: Пилот, 2001; Бьюзен Т.А., Бьюзен Б.А. Работай головой. - Мн.: Пилот, 2001; Бьюзен Т.А., Бьюзен Б.А. Научи себя думать. - Мн.: Пилот, 2001).

Исследователи отталкиваются от мысли, что человеческий мозг рождается со способностью строить И-карты. Одно из первых слов, которое произносит всякий ребенок, - это слово "мама". Почему "мама"? Потому что "мама" - это центр интеллектуальной карты. От этого слова для ребенка, как лучи, выходят такие понятия как любовь, еда, тепло, защита, транспорт, воспитание и все другие. Таким образом, ребенок инстинктивно оперирует своеобразными внутренними интеллектуальными картами и будет затем пользоваться ими всю свою жизнь Он строит свои знания вокруг центров-радиантов в виде бесконечных и густо переплетенных ассоциативных ветвей, которые потом, в зрелом возрасте, превращаются в так называемый "багаж знаний", интеллектуальный капитал, и на базе чего в последующем строится мышление.

Обучаемым необходимо научиться сознательно строить карты всего того, что они хотят знать, а учителя должны научиться управлять этим процессом. Учителю необходимо следить за тем, чтобы структура интеллекта его учеников постоянно получала подпитку в виде карт -предпосылку развития. Учителю нужно научить учеников оперировать внешним выражением той структуры, носителем которой является интеллект-карта.

Причина, по которой одна карта "стоит тысячи слов", заключается в том, что при ее восприятии используется целый набор кортикальних способностей мозга соотносить цвет, формы, линии, размеры, текстуру, визуальный ритм и особенно воображение. В этой связи образы более красноречивы, более точны и имеют большую способность рождать ассоциации, что, как мы знаем, является важнейшим фактором творческого мышления и прекрасной памяти.

Личность, которая развивает в себе способность создавать образы, лучше развивает свои мыслительные способности, память и творческий потенциала. Наибольший эффект от интеллектуальных карт достигается, когда в центре содержится графический образ, а не слово, и образы используются вместо слов в каждом удобном случае. При этом комбинирование двух кортикальних способностей - операций словами и операций образами - многократно увеличивает отдачу от потраченной ментальной энергии, особенно когда человек создает свои, а не используете готовые образы.

Были проведены экспериментальные исследования с целью подтверждения значимости графических образов в обучении. Английские психологи Булл и Виттрок с целью определить значение графических образов в учебном процессе предложили школьникам 9-10 лет выучить определения таких понятий, как "мозг", "журнал", "проблема" "правда". Детей разделили на три группы. Группа № 1 читала слово, затем его определение, записывала их в тетрадь, после чего рисовала сначала свое представление о понятии, которое отражается самим словом, а затем и представление, которое сформировалось после прочтения определения. Дети в группе № 2 делали то же, что и дети в группе № 1, но вместо того, чтобы рисовать свои рисунки, они получили готовые рисунки. Дети в группе № 3 просто многократно записывали слово и определение.

А через неделю устроили экзамен, чтобы выяснить, насколько хорошо они усвоили слова и определения. Дети из группы № 1, которые рисовали сами, намного лучше других выдержали экзамен. Хуже всего справились с экзаменом дети из группы № 3, которые вообще не работали с визуальными образами.

Результаты данного эксперимента подтверждают вывод, почему интеллектуальные карты являются эффективным подспорьем в обучении. Они не только используют визуальные образы, они сами являются визуальными образами. В И-картах используется весь спектр кортикальних способностей мозга - операция словами, образами и числами, логика, ритм, и цвет, пространственная ориентация.

Интеллект-карта выстраивается не в трехмерном (как в мозге), а в двухмерном пространстве на листе бумаги. В последнее время созданы специальные компьютерные программы, позволяющие использовать трехмерную графику (ЗD). Но даже двухмерная И-карта имеет свойства трехмерной реальности, поскольку создается в пространстве, времени и цвете. Требования к И-карте следующие:

· объект изучения фиксируется в центральном образе;

· основные темы, связанные с объектом расходятся от центрального образа в виде ветвей;

· ветви отражаются и объясняются ключевыми словами или обидами;

· вторичные идеи также изображаются в виде ветвей, которые отходят от ветвей более высокого порядка;

· ветви ветвей используются для третичных и всех других идей;

· ветви формируют связанную узловую систему.

Качество интеллектуальных карт можно улучшать с помощью цвета и рисунков, закодированных выражений, сокращений, значков, символов и т. д.

Рекомендации по составлению "опорных конспек тов" и "карт памяти"

При разработке рекомендаций учтены советы В. Шаталова, Т.и Б. Бьюзенов, Н. Маргулис.

· Нет смысла запоминать важную информацию, не имея возможности вспомнить ее, когда потребуется.

· В этом случае традиционные школьные методы оказываются неэффективными.

· Поэтому вместо линейных записей, пользуйтесь "картами памяти".

· Не записывайте слова строка за строкой.

· Потому, мозг человека не работает по принципу "линейного чтения" информации.

· Мозг не хранит информацию в виде аккуратных строк или столбцов.

· Мозг хранит информацию в своих древоподобных нейронах.

· Для хранения информации он использует паттерны (образцы, шаблоны, ассоциации и символы).

· Чем больше при запоминании информации вы будете пользоваться принципами работы своего мозга, тем проще и быстрее сможете учиться.

· Поэтому не делайте обычных записей, — составляйте "опорные конспекты", "карты памяти".

· Рисуйте их в виде ветвящейся кроны дерева, в цвете, используйте иллюстрации, символы, паттерны, стрелки и ассоциации.

рис. 7.6.

На рис. 7.6, взятом из книги из книги Д. Драйдена и Д. Восс "Революция в обучении" (М., 2004) приведен пример карты памяти, составленной Н. Маргулис. Отметьте следующие детали:

· Главная тема расположена в центре.

· Для каждой подтемы существует отдельная главная ветвь.

· Для каждой концепции используется одно слово.

· Где это возможно, каждая концепция сопровождается иллюстрацией.

В сопровождающем тексте Н. Маргулис рекомендует составлять карты не менее 30 минут, сидя в спокойном месте и не отвлекаясь (напоминание об этом содержится в рисунке). Карты лучше всего рисовать на самоклеящихся листках бумаги.

Чтобы проиллюстрировать ключевые концепции "умного чтения", Н. Маргулис в своей книге "Карты внутреннего пространства" изобразила эту карту и предложила своим студентам полезные советы:

1. Сначала бегло проверьте основные идеи.

2. Подготовьте большой "скелет" карты.

3. Читайте не просто быстрее, но умнее.

4. Отметьте на своей карте ключевые факторы и важные детали.

рис. 7.7.

Составляйте свою карту постепенно, шаг за шагом, изучая нужный материал. А когда закончите, еще раз внимательно рассмотрите свою карту. Может быть, вы найдете ее слишком сложной и посчитаете, что ее необходимо упростить.

В виде "карты памяти" можно изложить любой материал. Для примера рассмотрите карту, составленную для осознания принципов "умного чтения" (рис. 7.7). Проанализируйте, и попытайтесь составить свою карту по теме "Управление работой мозга".

Н. Маргулис представляет главные идеи так:

· Клетки нашего мозга похожи на деревья, каждое из которых хранит на своих ветвях взаимосвязанную информацию.

· Создайте в своем воображении образ красивого ветвистого дерева ваших знаний.

· Располагайте основные идеи каждой темы в виде дерева.

· Корни - это фундаментальные идеи, на которых растет ваше дерево. Каждый раз их рисовать не обязательно.

· Ствол - основная (центральная) идея (тема). Она будет расположена в виде понравившейся вам фигуры в центре листа.

· Начинайте с центральной темы, затем нарисуйте отходящие от нее ветви. Если, например, это наша тема о строении мозга, нарисуйте полушария мозга.

· Используйте для обозначения каждого пункта только одно слово или символ.

· Размещайте взаимосвязанные пункты на одной и той же основной ветви, чтобы каждый из них ответвлялся в сторону как отдельная ветка.

· Используйте разноцветные карандаши или фломастеры для каждой отдельной ветви.

· Рисуйте столько картинок и символов, сколько сможете.

· Заканчивая каждую отдельную ветвь, обведите ее цветной рамкой.

· Регулярно просматривайте карты, дополняйте их.

· Если тема продолжается несколько занятий, дорисовывайте карты при получении новой информации.

· Используйте карты при воспроизведении информации.

Типичные ошибки, присущие начинающим создателям И-карт:

· создание карт, которые в действительности такими не является;

· убеждение, что фразой можно сказать больше чем одним словом;

· убеждение, что беспорядочные И-карты не дают пользы.

И-карта — это сильная графическая техника и ею также нужно научиться пользоваться. Если у нас не получилось все хорошо с первого раза, то это не значит, что способ плохой. К тому же, он, как и любой другой способ, подходит не всем.

Одним из самых эффективных видов применения И-карт в преподавательском деле есть подготовка на их основе лекций и всех других занятий. Лекцию в форме интеллектуальных карт намного легче подготовить, чем написать ее "линейный" конспект. И-карта хороша тем, что все содержание лекции, как говорится, на ладони. И-карта помогает создать лекцию не похожую на предыдущую. Лекции от этого только выигрывают, избавляясь от повторяемости. Они также выигрывают в том, что становятся интереснее как для преподавателя, так и для студентов.

Имеется положительный опыт применения И-карт для создания конспектов больших массивов теоретического материала. Взяв за основу недостатки традиционного линейного конспектирования, можно перечислить такие основные преимущества метода И-карт в процессе усвоения учебного материала и формирования творческого восприятия информации:

1) экономия времени записывания: от 50 до 95%;

2) экономия времени чтения: более 90%;

3) экономия времени в ходе работы с конспектами организованными в виде интеллектуальных карт: более 90%;

4) экономия времени на поиск ключевых слов среди большого текста: более 90%;

5) высокая концентрация внимания на существенных вопросах;

6) ключевые слова воспринимаются с большей легкостью;

7) ключевые слова находятся в поле зрения, способствуя высокой творческой отдаче и высокой степени усвоения материала;

8) ключевые слова связаны между собой ясными и уместными ассоциациями;

9) мозгу легче воспринимать и запоминать разноцветную многомерную интеллект-карту, чем монотонный, притупляющий внимание линейный конспект;

10) метод интеллектуальных карт отвечает естественному стремлению мозга к законченному и целостному восприятию.

Для создания персональных И-карт можно пользоваться электронным текстовым редактором или компьютерной программой "Mind Map Plus" (Редактор И-карт).

 

 

www.e-puzzle.ru