Пенитенциарная психология

Важнейшее направление деятельности юридического психолога -пенитенциарная (исправительная) психология. Этот раздел психо­логии изучает факты, закономерности и механизмы проявлений пси­хики у отдельных осужденных, социально-психологические явления в их среде, а также эффективность средств воздействия, применяе­мых сотрудниками исправительных учреждений в процессе исполне­ния различных видов наказания (Прикладная юридическая психология 2001, с. 603-604).

Для успешной работы в этой сфере психологу необходимы зна­ния уголовно-исполнительного права, педагогики, психологии тру­да, социальной психологии. Перед исправительными учреждениями стоят сложные задачи по перевоспитанию лиц, совершивших пре­ступления, приобщению их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в обществе. Важная роль в этом процессе может принадлежать психологу.

В системе пенитенциарных учреждений многих стран психоло­гическая служба наиболее развита. В минимальных стандартных правилах обращения с заключенными, принятых на первом конг­рессе ООН по предупреждению преступности и обращению с правонарушителями (Женева, 1955), в статье 49-1 отмечается не­обходимость введения должности психолога, в функции которого входит разработка программы работы с каждым вновь прибывшим осужденным на основе изучения его характера, «индивидуальных потребностей, способностей и склонностей» (ст. 69). Следуя этим правилам, психологическая служба стала неотъемлемым элемен­том пенитенциарной системы большинства экономически разви­тых стран. Так, в Германии осужденные проходят углубленное психологическое обследование в тюрьмах-распределителях, а за­тем в обычной тюрьме вновь имеют контакты с психологом и социальным работником. Например, в Земле Северный Рейн-Вес-тфалия в тюрьмах на 17 тыс. осужденных приходится 221 соци­альный работник и 105 психологов (на одного психолога около 160 осужденных). В пенитенциарных учреждениях США работают 1350 психологов (Прикладная юридическая психология, 2001, с. 288).

Первые должности практических психологов в уголовно-исполни­тельной системе (в воспитательно-трудовых колониях для несовершен­нолетних) в нашей стране были введены в 1974 г. В 1989—1991 гг. на базе исправительных учреждений Пермской и Саратовской облас­тей проводился эксперимент по созданию базовых психологических лабораторий (со штатной численностью до пяти психологов) в ис­правительных учреждениях для взрослых. С учетом положительных результатов эксперимента с 1992 г. психологические лаборатории начинают создаваться и в других регионах России. По данным ста­тистического отчета Министерства Юстиции России на 1 января 1999 г., в штаты уголовно-исполнительной системы введено около 1000 должностей практических психологов.

В настоящее время специалисты-психологи работают на всех уровнях исправительной системы. В Главном управлении исполне­ния наказаний (ГУИН) имеется психологическое отделение. На региональном уровне предусмотрена должность главного психоло­га и группа психологического обеспечения. В пенитенциарных уч­реждениях проводится работа по укомплектованию психологических лабораторий из расчета один психолог на 300 осужденных. Психо­логи в пенитенциарных учреждениях проводят диагностику лич­ностных качеств заключенного. Они занимаются также психологической коррекцией поведения и личности осужденных. Психологи помогают персоналу исправительных учреждений в их работе с осужденными, в преодолении стрессов и ситуаций с за­ложниками (Прикладная юридическая психология, 2001, с. 288—289).

Пенитенциарная психология изучает изменения личности осуж­денного, факторы, положительно влияющие на него и способствующие активной перестройке его личности: режим, труд, коллектив, различные воспитательные воздействия.

Среди преступников, признанных вменяемыми, есть значитель­ное количество невротиков и психопатов. Для их перевоспитания наряду с обычными мерами необходима разработка медико-пси­хологических методов воздействия.

Среди осужденных (особенно молодых) растет количество лиц с различными отклонениями от психической нормы: психопатией, лег­кой дебильностью, акцентуациями характера. Успешное воспитатель­ное воздействие на них может быть обеспечено в результате комплекса медицинских, психологических и педагогических мето­дов, а это требует взаимодействия психолога, психиатра и педагога.

Наказание преследует три цели:

1) покарать,

2) исправить и перевоспитать осужденного,

3) предупредить преступление (Васильев, 1997, с.'624).

Все три цели наказания имеют различное психологическое обоснование. Юридическая психология создает новые направления работы в исправительных учреждениях, при которых в формирова­нии личности заключенного принимают участие психологи, психоте­рапевты, социальные работники (особенно это относится к людям с психическими отклонениями: психопатам, невротикам, наркоманам, алкоголикам).

Основные направления работы:

- психологическая диагностика личностных особенностей каждого осужденного, выявление дефектов правовой социализа­ции личности, а также дефектов в психической саморегуляции и наличия пограничных нервно-психических расстройств;

- разработка долгосрочных программ индивидуально-личностной и групповой психолого-педагогической коррекции осуж­денных;

— осуществление необходимых мер психотерапии для осужденных, страдающих невротизацией и психопатическими прояв­лениями, неадекватными методами психологической самоза­щиты;

- разработка и внедрение новых моделей и принципов исполнения и отбывания наказаний, базирующихся на психологи­чески обоснованных критериях исправления;

- восстановление у осужденных социальных связей, нарушен­ных лишением свободы, мобилизация их психической актив­ности на выработку социально положительных ценностных ориентации и норм поведения (Прикладная юридическая пси­хология, 2001, с. 606).

Весьма актуальна в деятельности уголовно-исполнительной сис­темы проблема адаптации освобожденного к условиям существова­ния в нормальной социальной среде на свободе. Необходима специальная работа по психологической подготовке осужденных к жизни в новых условиях. Это также может быть важной задачей деятельности психолога.

К значимым проблемам юридической психологии относится про­филактика противоправного поведения, в частности профилактичес­кая работа с несовершеннолетними правонарушителями. Для того чтобы успешно проводить такую работу, должны исследоваться условия, при которых формируется противоправное поведение лич­ности. Особое значение при этом имеет выяснение роли микро­среды: семьи и сверстников.

Очевидно, что эффективность функционирования исправитель­ных учреждений во многом зависит от профессиональной компе­тентности и, в частности, от психологической подготовленности персонала. Одна из трудных проблем исправления преступников связана с тем, что администрация мест лишения свободы и в том числе ее воспитательский корпус часто не обладают достаточной психолого-педагогической культурой, гуманным отношением к зак­люченным. Это нередко приводит к формальным мерам и фор­мальной организации процесса отбытия наказания и способствует дальнейшей деформации личности заключенного. Например, оп­ределение правил режима должно быть всегда психологически обоснованным и целесообразным. Работникам исправительных учреждений важно знать, как разные типы осужденных и каждый из них в отдельности воспринимают и переживают те или иные режимные ограничения. Поэтому важная роль психологов может заключаться в распространении психологических знаний и форми­ровании психологической культуры воспитателей, работающих с осужденными.

Профессиональная деформация сотрудников исправительных уч­реждений — одна из актуальных психологических проблем. Под профессиональной деформацией имеют ввиду влияние условий и со­держания профессиональной деятельности на негативное измене­ние личностных качеств и поведения сотрудников. На ранних этапах службы личностные изменения проявляются лишь в усвоении про­фессионального жаргона, подражании некоторым манерам пове­дения осужденных. В дальнейшем происходит потеря способности к сопереживанию чужому горю, формирование установки на уже­сточение наказания. Рукоприкладство, грубость, применение спец­средств без должной необходимости – это крайние формы проявления профессиональной деформации. Функция надзирате­ля неизбежно ведет к формированию соответствующей формы поведения и черт личности. Противостоять этому трудно без соот­ветствующей профилактической работы. В организации такой ра­боты важная роль принадлежит психологу.

Карательная функция в исправительных учреждениях должна уступить место более тонким методам индивидуального воздей­ствия, основанным на глубоком психологическом знании личнос­ти осужденного. Цели психологической коррекции поведения должны выйти на первый план. Актуальным становится диалог с осужденным как альтернатива репрессивным мерам. Это требует участия в воспитательном процессе в стенах тюрем и колоний раз­ных специалистов: социологов, психологов, священнослужителей.

Гуманизация уголовно-исполнительной системы, очевидно, бу­дет осуществляться через разработку и внедрение более мягких мер наказания, сокращение сроков наказания, введение мер соци­альной защиты, альтернативных лишению свободы, индивидуали­зацию мер наказания по отношению к лицам, совершившим преступление (Васильев, 1997, с. 643). Все это потребует серьезных и всесторонних психологических исследований и внедрения широ­кого спектра психолого-педагогических методов воздействия на осужденных, а также участия психологов в практической работе в системе исправительных учреждений.