Методология. Методология пед науки поучение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования пед действ-сти.

Методология пед науки поучение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования пед действ-сти.

В структуре методологического знания выделяют четыре уровня (иерархия): философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.

Философский ур -общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Он выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности (экзистенциализм, прагматизм, диалектический материализм, неотомизм, неопозитивизм).

Общенаучный ур. концепции, научные подходы, характеризуется подходом к явлениям жизни как к системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования.

Конкретно-научный совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной научной дисциплине.

Технологический методика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания.

В целом методология указывает, как надо осуществлять научно-исследовательскую и практическую деятельность.

Методологические принципы:

-детерминизма, указывает причины психических явлений

-принцип объективности,

-принцип диалектики - учения о развитии природы, общества и человека, учение о познаваемости мира и др. «подход» обозначают обоснованное научное положение, принцип или целую теорию, служащую основой других теорий.

Методологические учения в педагогике: системный, личностный и деятельностный подходы.

Системный подход означает рассмотрение учебно-воспитательных процессов с позиций теории систем. Это учение о сложноорганизованных объектах, системах, представляющих структуру элементов, частей и выполняющих определенные функции.

Личностный подход признании активной природы человека, в пед процессе учащийся является не пассивным объектом воздействия, а субъектом собственной деятельности по саморазвитию, реализуется в индивидуальном подходе, который требует знания особенностей учащихся и выбора адекватных целей, содержания и методов работы. + ЛП учет особенностей учителя в педпроц, его направленности, потребностно-мотивац сферы, индивид стиля деятельности, означает проф рост и самореализацию учителя в проц работы.

Деятельностный подход обязывает рассматривать обучение и воспитание как сложную деятельность со структурой: цель – средства – действия - результаты.воспитывать значит организовать деятельность детей, стимулировать их активность.

Итак, три категории: система, личность, деятельность - составляют методологическую основу педагогической науки и практики.