Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование-процесс передачи накопленных поколениями знаний, опыта и культурных ценностей.
образование выполняет социокультурные функции: - способ социализации личности и преемственности поколений; среда общения и приобщения к мировым ценностям, достижениям науки и техники; ускоряет процесс развития и становления человека как личности, субъекта и индивидуальности; обеспечивает формирование духовности в чел и его мировоззрения, ценностных ориентаций и моральных принципов. Обр как система представляет собой совокупность учреждений разного типа и уровня (дошкольного, школьного, дополнительного, среднего специального, высшего и послевузовского образования). Обр как процесс отражает этапы и специфику развития системы образования. В Законе РФ «Об образовании» образование рассматривается как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимися определенных государственных образовательных уровней – цензов. не всякий образовательный процесс есть процесс педагогический.
Под образовательным процессом- понимается совокупность учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленную на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом. Внутри образ.процесса можно выделить два компонента, каждый из которых является процессом: обучение и воспитание. Обучение – овладение ЗУН, способами творческой деятельности, мировоззренческими и нравственно-эстетич. идеями. Воспитание – формирование социальных, нравственных, эстетических отношений, чувств, взглядов, убеждений, привычек, поведения Единство обучения и воспитания.
Содержание обучения научные знания о мире, преобладают нормы, правила, ценности, идеалы, влияет преимущественно на интеллект, воспитание – на поведение, потребностно-мотивационную сферу личности.
Цель воспитания - конечный результат формирования личности. Цели воспитания подчиняется все: содержание, организация, формы, методы воспитания. Осн комп структуры образ процесса: целевой (определение целей образования); содержательный (разработка содержания образования); операционно-деятельностный (способы, средства и формы образования); стимулирующе-мотивационный (создание стимулов и мотивов в образовании); оценочно-результативный (оценка результатов образования, их коррекция в случае необходимости). Основным внешним противоречием - является противоречие между новыми социальными задачами, стоящими перед ОУ, и возможностями ОУ. К внутренним противоречиям: между требованиями к ребенку и уровнем его развития;знаниями и их применением; коллективным, фронтальным преподаванием (деятельность учителя) и индивидуальным характером усвоения (деятельность ученика); общей скоростью процесса образования и темпом продвижения каждого ученика; целенапр-ымпед воздействием и стихийными влияниями; внешними требованиями и внутренними стремлениями ребенка и т.д. Образовательный процесс отражает свойства, характерные как для обучения, так и для воспитания: двусторонность взаимодействия педагога и ученика; направленность всего процесса на всестороннее и гармоничное развитие личности; единство содержательной и процессуальной (технологической) сторон; взаимосвязь всех структурных элементов: цели - содержания образования и средств достижения образовательных задач - результата образования; реализацию трех функций: развития, обучения и воспитания человека. Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие человека - это результат реализации всех функций образовательного процесса в их единстве. Государственный образовательный стандарт - Система образования в Российской Федерации – совокупность образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; Образовательные стандарты – это цели обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закрепленные в особых нормативных документах. Образовательные программы – документы, определяющие содержание образования всех уровней и направленности (формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основ для осознанного выбора профессии и освоения проф образов программ). В Российской Федерации образовательные программы бывают двух типов: 1) общеобразовательные; 2) профессиональные. К общеобразовательным - относятся программы дошкольного образования, начального, основного и среднего (полного) общего образования. Образовательные программы являются преемственными, т. е. каждая последующая программа базируется на предыдущей. К профессиональным относятся программы начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования.
Система образования – социальный институт, обеспечивающий передачу подрастающему поколению знаний, умений, навыков, накопленных обществом. Деятельность ДОО строится на основе ФЗ РФ «Об образовании в РФ» (№273 от 29.12.2012), ФГОС дошкольного образования от 2013 г., Устава ДОО, образовательной программы.
В системе образованиятри подсистемы: 1. Содержательная подсистема отражает суть образования, а также конкретное содержание образования того или иного уровня. 2.Функциональная охватывает образовательные учреждения различных типов и видов, которые реализуют образовательные программы и непосредственно обеспечивают права и интересы обучающихся. 3. Организационно-управленческую включает в себя органы управления образованием и подведомственные им учреждения и организации Прочие учреждения, находящиеся в ведении органов управления образованием («подведомственная инфраструктура образования»)- научные и научно-исследовательские институты, полиграфические предприятия, издательские центры, оптовые базы и др. Система общего образования в России Под системой общего образования понимается совокупность учреждений дошкольного воспитания, общеобразовательных школ, школ-интернатов, детских домов, учреждений по воспитательной работе с детьми, а также все учреждения высшей школы и среднего профессионального образования.
|
