Воспитательные организации могут быть охарактеризованы по ряду относительно автономных параметров.

1. По принципу вхождения человека в воспитательную организацию можно выделить обязательные (школы), добровольные (клубы, детские и юношеские объединения и др.), принудительные (спецучреждения для детей с антисоциальным поведением, психическими и иными аномалиями).

2. По юридическому статусу воспитательные организации могут быть государственными, общественными, коммерческими, конфессиональными, частными.

3. По ведомственной принадлежности – это организации Министерства образования, других министерств (здравоохранения, обороны, труда и социальной защиты и т. д.), профсоюзов, спортивных союзов; по уровню подчиненности – федеральные, региональные, муниципальные.

4. По степени открытости-закрытости: открытые (школы), интернатные, закрытые (спецучреждения).

5. По длительности функционирования – постоянные и временные (например, функционирующие во время каникул).

6. По половозрастному составу: однополые, одновозрастные, разнополые, разновозрастные.

 

15. Человек как объект, субъект и жертва социализации. Социально–педагогическая виктимология.

Социализация - процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

 

чтобы человек успешно овладел ролями муж­чины или женщины (полоролевая социализация),

создал прочную семью (семейная социализация),

мог бы и хотел компетентно уча­ствовать в социальной и экономической жизни (профессио­нальная социализация),

был законопослушным гражданином (по­литическая социализация) и т.д.

 

Эмиль Дюркгейм, ведущая роль общ в социализации. оно стремится сформировать человека «по своему образцу, чтобы выжить ».

Парсонс определял социализацию как «интернализацию куль­туры общества, в котором ребенок родился», как «освоение рекви­зита ориентации для удовлетворительного функционирования в роли».

Универсальная задача социализации - сформировать у всту­пающих в общество, как минимум, чувство лояльности и, как максимум, чувство преданности по отношению к системе.

В Международном словаре пед терминов (Г. Терри Пейдж, Дж. Б. Томас, Алан Р. Маршалл, 1987): «Социализация -процесс освоения ролей и ожидаемого поведения в отношениях с семьей и общест­вом и развития удовлетворительных связей с другими людьми».

Человек как субъект социализации,усваи­вающий соц нормы и культурные ценности, проявляя активность, саморазвиваясь и самореализуясь в обществе.

Уильям Томас и Флориан Знанецкий - социальные явления и процессы необходимо рассматри­вать как результат сознательной деятельности людей, что, изучая те или иные социальные ситуации, необходимо учитывать не только социальные обстоятельства, но и точку зрения индивидов, включенных в эти ситуации, т.е. рассматривать их как субъектов социальной жизни.

Джордж Герберт Мид, разрабатывая направление, получившее название символическогоинтеракционизма, центральным поня­тием социальной психологии считал «межиндивидуальное взаи­модействие».

Задачи:

1. Естественно-культурные – достижение определенного уровня физического и сексуального развития.

2. Социально-культурные – познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые – специфичные для каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период истории.

3. Социально-психологические задачи – становление самосознания Л, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализация и самоутверждение.

Социально–педагогическая виктимология.

Виктимология – междисциплинарная социально-правовая наука о закономерностях происхождения, существования и развития виктимизации как социального явления, а также разработке мер ее предупреждения, защите прав и оказании реабилитационной помощи жертвам преступлений с целью обеспечения личной, имущественной и общественной безопасности граждан и сокращения уровня виктимизации и преступности в обществе.

Виктимность или виктимогенность – физические, психические и социальные черты и признаки, которые создают предрасположенность к превращению человека в жертву (преступления, несчастного случая, деструктивного культа и т.д.).

Виктимизация – процесс приобретения виктимности, или, другими словами, – это процесс превращения человека в жертву и его последствия.

Исследования соц-педвиктимологии, которая изучает развитие людей с физическими, психическими, социальными и личностными дефектами и отклонениями, а также тех, чей статус (социально-экономический, социально-психологический) в условиях конкретного общества предопределяет предпосылки для неравенства, дефицита возможностей для "жизненного старта" и физического, эмоционального, психического, культурного, социального развития.

Виды жертв неблагоприятных условий социализации можно условно разделить на реальные, потенциальные и латентные.

Р еальными являются инвалиды, люди с психосоматическими дефектами и отклонениями.

Потенциальными, но очень реальными жертвами можно считать людей с пограничными психическими состояниями и с акцентуацией характера; мигрантов из страны в страну, из региона в регион, из села в город и из города в село; детей, родившихся в семьях с низкими экономическими, моральными и культурными уровнями; представителей инонациональных групп в местах компактного проживания другого этноса.

 

Пример латентной жертвы - высокоодаренные люди, условия социализации которых оказываются недостаточными для развития и реализации заложенной в них высокой одаренности, о чем ни они сами, ни их близкие часто даже не подозревают. Нередко происходит наложение нескольких неблагоприятных факторов. Одни факторы, приводящие человека к числу жертв неблагоприятных условий социализации, имеют постоянный характер (сиротство, инвалидность), другие проявляются на определенном возрастном этапе (социальная дезадаптация, алкоголизм, наркомания); одни - неустранимы (инвалидность), другие могут быть предотвращены или изменены (противоправное поведение).

Факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации:

1. Суровые природно-климатические условия страны, региона, местности, экологические особенности местности, геопатогенные зоны, экологическое загрязнение - повышенный уровень радиации, загазованности, загрязненности воды, воздуха, высокий уровень шума и т.п. могут оказывать пагубное влияние на физическое и психическое развитие человека, на его здоровье, психику, поведение, повышая уровень и криминального, антисоциального поведения (алкоголизм, наркомания, самоубийства и т.п.);

2. Фактором виктимизации человека могут стать общество и государство, в которых он живет (безработными, алкоголиками, преступниками и др.) зависит от уровня социально-культурного развития общества и государственной политики.

4. В истории различных обществ бывают катастрофы, в результате которых происходит виктимизация больших групп населения: войны, стихийные бедствия, землетрясения, наводнения, депортации народов или социальных групп.

3. Объективным фактором виктимизации человека может стать группа сверстников, особенно в подростковом и юношеском возрастах, если она имеет антисоциальный характер.

4. Фактором виктимизации может быть семья, когда например, склонность к асоциальному образу жизни, противоправному поведению может передаваться по наследству.

На каждом возрастном этапе существуют опасности, столкновение с которыми может привести к тому, что человек станет жертвой неблагоприятных условий социализации.

Из них наиболее распространенны:

Период внутриутробного развития плода: нездоровье родителей, их пьянство и беспорядочный образ жизни, плохое питание матери, отрицательное эмоционально-психологическое состояние родителей, медицинские ошибки.

Дошкольный возраст (0 - 6 лет): болезни и физические травмы; эмоциональная тупость и (или) аморальность родителей, игнорирование родителями ребенка и (или) его заброшенность; нищета семьи; антигуманность воспитателей детских учреждений; отвержение сверстниками; антисоциальные соседи и (или) их дети.

Младший школьный возраст (6 - 10 лет): аморальность и (или) пьянство родителей, отчим или мачеха, нищета семьи; плохо развитая речь; неготовность к обучению; негативное отношение учителя и (или) сверстников; отрицательное влияние сверстников и (или) старших ребят (привлечение к курению, выпивке, воровству); угнетение; физические травмы; потеря родителей; изнасилование, растление.

Подростковый возраст (11 - 14 лет): пьянство, алкоголизм, аморальность родителей; нищета семьи; ошибки педагогов и родителей; курение, токсикомания; изнасилование, растление; одиночество; физические травмы; травля сверстников; вовлечение в антисоциальные и преступные группы; опережение или отставание в психосоциальном развитии; частые переезды семьи; развод родителей.

Ранняя юность (15 - 17 лет): антисоциальная семья, нищета семьи; пьянство, наркомания, проституция; ранняя беременность; вовлечение в преступные и тоталитарные группы; изнасилование; физические травмы; навязчивый бред дисморфофобии; потеря перспективы; непонимание окружающими, одиночество; травля сверстников,