Классификация воспитательных организаций.

I. Первый тип детской организации на базе школы предполагает всеобщее членство, единую для всех программу деятельности.

Вторым типом является ДетОрг на базе класса. (Организатор- классный руков-ль).

Третий тип штаб, совет(органы школьного самоуправления). Четвертый вариант «школьного» типа ДОО – разновозрастные детские коллективы.

II. Вторая группа ДОО – организации вне школы.

1.детские общественные организации в учреждениях доп. образования и детские общественные организ. по месту жительства (общественно значимая деят-ть является смыслом объединения детей, групповой и личностной ценностью).Бывают: обязат-ые (школы), добровол. (клубы,объединения и др.), принудит-е (спецучреждения для детей с антисоциальным поведением, психическими и иными аномалиями).

По юрид статусу восп. организации могут быть государственными, общественными, коммерч., конфессиональными, частными.

По ведомственной принадлеж. организ. МинОбр,(здравоохранения, обороны, труда и социальной защиты и т. д.), профсоюзов, спортивных союзов; по уровню подчиненности - федеральные, региональные,муниципальные+ открытые (школы), интернатные,закрытые (спецучреждения).+постоянные и временные.

По половозрастному составу: однополые, одновозрастные, разнополые, разновозрастные

Функции детских объединений.

1. развивающая (обес­печивает гражданское, нравственное становление личности, развитие его социального творчества, умения взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать общественно- и личностно значимые цели),

2. ориентационная (обеспечение условий для ориентации детей в системе нравственных, социальных, политических, культурных ценностей),

3. компенсаторная (создание условий для реализации по­требностей, интересов, возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, для устранения дефицита общения и соучастия).

 

Основными функциями ВоспОРГ в процессе социализации можно считать следующие: приобщение человека к культуре общества; создание условий для индивидуального развития и духовно-ценностной ориентации; автономизация подрастающих поколений от взрослых; дифференциация воспитуемых в соответствии с их личностными ресурсами применительно к реальной социально-профессиональной структуре общества.

 

Работа с подростками и молодежью в клубах по месту жительства:

✓ направлена на реализацию базовых потребностей детей, подростков и молодых людей в социализации, культурной адаптации; поиск новых форм коллективности; поддержку и взаимопомощь детей и взрослых; ✓ возможность личностного роста всех членов клуба, основанного на развитой конкуренции, лидерской атмосфере, праздничных обменах между разновозрастными командами и т.п.

 

Условия, эффективности организации клубной деят-ти:

✓ организационно-пед-ие:1.наличие взр, подготовленных к организации2. обеспечение продолжит.и стабильного функционирования коллектива;3. создание системы взаимосвязей клубного объединения с соц. средой;

✓ псих-педагог-кие:1.учет половозрастных особенностей и личностных ресурсов членов клубных объединений; (Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П., П.И. Пидкасистого. М.) 2. обеспечение личностной и соц значимости содержания клубной деятельности;3.поддержка детьми и подростками субъектив. позиции в жизнедеят-ти клубного кол-ва; ✓ педагогические: 1.адекватность содержания клубной деятельности интересам детей и подростков, соц условиям; 2. комплексный характер совместной деятельности; 3. сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм в процессе организации жизнедеятельности;4.стимулирование самодеятельности детей и подростков, создание субъект-объектных отношений.

 

Особенности содержания, форм и методов соцвоспитания в воспитательных организациях.. Организация соц-опыта осуществляется через организацию быта и жизнедеятельности формализованных групп (коллективов); осуществление взаимодействия, а также обучение ему; стимулирование самодеятельности в формализованных группах и влияние на неформальные микрогруппы.

Образование включает в себя систематическое обучение (формальное образование, как основное, так и дополнительное); просвещение, то есть пропаганду и распространение культуры (неформальное образование); стимулирование самообразования.

Быт детского объединения во многом обусловлен характером той организации, в котором это объединение функционирует, но, как правило, имеет ряд общих черт: - детское объединение чаще всего имеет персонифицированную территорию, которая используется только им или разделяется с другими объединениями;- пространство жизнедеятельности детского объединения ограничено от вторичных пространств единством символики, дизайна;- пространство детского объединения информационно насыщенно; - пространство детского объединения - предмет целенаправленной деятельности участников объединения.

Участие ребенка в работе детского объединения с оздает условия для многообразия и многовариантности взаимодействия его с другими людьми в разнообразных видах деятельности и свободном общении.

 

Деятельность детей и педагогов является основой среды детского объединения. Подвариативностью, А.В. Волоховым, наличие выбора подростком сферы, направленности, содержания деятельности, в которой он участвует или которую он инициирует (социально-ориентированная, познавательная; творческая; спортивная и др.).

Педагоги используют следующие методы и приемы:

- изменение темпа работы для отдельных детей в группе;

- использование различных по сложности вариантов заданий;

- использование специальных дидактических материалов (технологические карты, наглядность...);

- организацию взаимопомощи на занятии;

- групповую, коллективную работу детей;

- дозировку помощи;

- поддержку детей.