Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Личностный, возрастной, гендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.




Личностный подход Е.В.Бондаревская, О.С.Газман, В.В.Сериков, И.С.Якиманскаяпонимается как опора на личностные качества (направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения.)

Принцип личностного подхода в воспитании требует, чтобы педагог:

1) постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников;

2) умел диагностировать и знал реальный уровень сформированное таких важных личностных качеств, как мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и другие;

3) постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;

4) своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить - оперативно изменял тактику воспитания в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств;

5) максимально опирался на собственную активность личности(обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, его индивидуальности);

6) сочетал воспитание с самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания;

7) развивал самостоятельность, инициативу.

В числе индивидуальных особенностей выделяются особенности восприятия, мышления, памяти, речи, характера, темперамента, воли.

Возрастной подход В.В. Давыдовым, А.В. Петровским, А.И. Линкиной, А.И. Мироновым, А.В. Мудриком, Л.К. Рахлевской– рассмотрение воспитания в контексте физиологических, психических, социальных особенностей развития личности, а также социально-психологических особенностей образуемых ими общностей, учет и использование этих особенностей в практике воспитания. Возрастной подход – конкретизация принципов природосообразности воспитания.

Гендерный подход Арутюнян, Штылева, Завражин.

В процессе воспитания на основе гендерного подхода используются положения теории идентификации, в соответствии с которой процесс развития личности связан с формированием поведения и представлений, обусловленных полом и собственно сексуальной сферой. Другая теория, используемая в рамках гендерного подхода к воспитанию,

- теория половой типизации, в соответствии с которой воспитание мальчика и девочки связаны с дифференциацией их половых ролей путем наблюдения, обусловливания, фиксации позитивных и негативных следствий в поведении каждого из них в соответствии с их полоролевым статусом.







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 2588. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.001 сек.) русская версия | украинская версия