Качественная обработка.
Качественный анализ, как и количественный, проводится отдельно по каждому из блоков (мотивационному, интеллектуальному, произвольному и речевому). Так, качественный анализ результатов выполнения субтестов может быть дополнен материалом следующего содержания. 1. На основании результатов выполнения каждого субтеста и сравнения их между собой можно заключить, какая из сфер психического развития представлена у данной группы лучше, а какая - хуже. 2. По каждому блоку теста можно установить, каким содержанием заданий группа владеет лучше, а каким слабее, а также выявить характер ошибок в каждом субтесте, типичных для группы в целом. 3. Полученные показатели могут анализироваться с точки зрения выполнения конкретных заданий. Например, в субтестах на осведомленность и умение ориентироваться в окружающей жизни можно выявить, в какой сфере, в среднем, группа лучше информирована: в бытовой или социальной. В субтесте на аналогии - какие, в среднем по группе, типы логических связей сформированы лучше, а какие хуже и т.д. 4. Качественный анализ групповых показателей может быть использован при сравнении между собой разных выборок: параллельных групп одного детского сада, одновозрастных групп разных детских садов, групп с разными системами дошкольного воспитания, групп различных регионов и т.п. Кроме того, можно проследить динамику психического развития, проводя тестирование дважды, спустя несколько месяцев, полгода или год после первичного тестирования. Итак, количественный и качественный анализ результатов теста позволяет проследить динамику и проконтролировать в целом процесс развития мотивационной, интеллектуальной, произвольной и речевой сфер как отдельного дошкольника, так и группы в целом. На основании полученных результатов и обнаруженных пробелов можно наметить подробную схему коррекцнонно-развивающей работы по их устранению и дальнейшему развитию у детей необходимых качеств.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961. 2. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению (методическое руководство). М.: МПиОК, 1996. - 52 с. 3. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. М., 1978. 4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола. 1996.- 360 с. 5. Панасюк А.Ю. Адаптированный вариант методики Д. Векслера. - Л., 1973. 6. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Изд. центр «Академия». 1996. - 336 с.
|
