Обґрунтування досвіду

Специфікою сучасних уроків трудового навчання є проектна діяльність учнів, причому впровадження її відбувається поетапно з урахуванням їх вікових та психологічних особливостей, починаючи з п’ятого класу. Такий процес потребує максимум уваги та зосередженості. Необхідно за певний проміжок часу навчити кожну дитину освоювати, перетворювати і використовувати в практичній діяльності величезні масиви інформації. Тому дуже важливо організувати процес навчання так, щоб учень активно, з цікавістю і захопленням працював на уроці, бачив плоди своєї праці і міг їх оцінити. Суть інтерактивного навчання на уроках трудового навчання полягає саме в тому, щоб навчальний процес відбувався в умовах постійної активної та позитивної взаємодії всіх його учасників, коли вчитель і учні - рівноправні суб'єкти навчання. Адже інтерактивне навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, створення проблемних ситуацій. І саме в результаті такої навчальної діяльності у класі створюється атмосфера взаємодії та співробітництва, формуються комунікативність та комунікабельність, проявляється особистісне ставлення до навколишнього світу.

Спілкування між учасниками процесу навчання має особистісно зорієнтований характер, якому притаманні відкритість особистості вчителя, настанова на співробітництво, спільна діяльність та індивідуальна допомога. Кожен учень бере участь у постановці мети і завдань навчання. Учитель заохочує виявлення особистісного ставлення учня до роботи, яку він виконує, запитаннями на зразок: «Яким чином я можу це застосувати? Які почуття я переживатиму при такому застосуванні? Яким ще могло б бути явище або об’єкт? Наскільки іншим стало б моє життя, якби це не було часткою мого світу? Яким чином це могло б виявитися корисним для мене?»

Виходячи з вищесказаного, можна стверджувати, що інтерактивне навчання – це:

• створення умов для залучення всіх учнів класу до процесу пізнання;

• формування у школярів як предметних, так і загальнонавчальних умінь та навичок;

• надання можливості кожному учню розуміти і рефлексувати з
приводу того, що він знає і думає;

• вироблення життєвих цінностей;

• створення атмосфери співпраці, взаємодії;

• розвиток комунікативних якостей і здібностей;

• створення комфортних умов навчання, які б викликали у кожного учня відчуття своєї успішності, інтелектуальної спроможності, захи­щеності, неповторності, значущості.