Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Введение. В настоящей главе мы продолжаем начатый в предыдущем разделе социологический анализ судьбы состоятельных семей





В настоящей главе мы продолжаем начатый в предыдущем разделе социологический анализ судьбы состоятельных семей, представляющих состоятельные классы и слои дореволюционной России после социалистической революции 1917 г. Интересующие нас социальные группы включают три привилегированные сословия Российской им­перии - дворянство, купечество, духовенство, а также выс­шие и средние слои чиновничества и интеллигенции и, на­конец, сельскую буржуазию.

Сразу после революционных событий 1917 г. и нака­нуне радикальной трансформации всей жизни общества Ле­нин предложил считать состоятельными лиц, имеющих до­ход свыше 500 руб. в месяц, владельцев городской недвижи­мости, акций или денежных сумм свыше 1000 руб.[3,стр.156]. Однако определить численность и состав со­стоятельных слоев в этот период на основе ленинского кри­терия не представляется возможным. Зато известны данные официальной статистики о социальном составе России в 1913 г. (в пересчете на территорию в границах до 17 сентября 1939 г.). Согласно им, на долю помещиков, буржуазии, торговцев и кулаков приходилось 16,3% населения страны; почти столько же - на рабочих и служащих (17,0%); в то время как большинство составляли крестьяне и кустари (66,7%)[6,стр. 35].

За короткий промежуток времени после революции социальный состав общества претерпел серьезные изменения. К концу 20-х годов класс землевладельцев уже давно прекратил свое существование, а позиции буржуазии и кулачества в составе населения были серьезно потеснены. Их доля не превышала 5%. Вскоре с остатками капиталистических элементов было покончено. В 1934 г., по выражению предсе­дателя Совета Народных Комиссаров В.М.Молотова, они со­хранились "лишь вроде некоего напоминания" [5,стр.45] и не представляли сколько-нибудь серьезной общественной силы. Состоятельные классы исчезли из социальной структуры со­циалистического общества, уступив место пролетариату, кол­хозному крестьянству и народной интеллигенции.

Однако что произошло с живыми людьми, состав­лявшими богатые слои общества? Ведь 23 млн. человек (примерная численность этих слоев) не могли раствориться в воздухе. Часть их уехала в эмиграцию (ее размер по некото­рым оценкам составил 1,5-2 млн. чел. [4, стр. 127]), другие были убиты в гражданскую войну, многие погибли в годы революционного террора и сталинских репрессий. Однако значительная часть людей все же выжила и смогла так или иначе адаптироваться в новых социальных условиях, стать членами социалистического общества. Но как им удалось это сделать, что помогло им встретить вызов, брошенный рево­люцией, а что мешало преодолевать трудности?

Существующие исследования судьбы бывших состоя­тельных групп посвящены в основном социологическому анализу трансформации классовой структуры послереволю­ционного общества и оперируют интегральными макропоказателями, такими как класс, сословие, социальная группа и т. п. В воспоминаниях очевидцев событий, в основном известных представителей этих слоев общества, речь шла, главным образом, о вынужденной эмиграции, трагической судьбе, репрессиях, т.е. негативном опыте их жизни в Советской России, где сами они выступают скорее жертвами обстоятель ств.

Вместе с тем судьба этих поколений практически не изучена с нашего угла зрения - позитивного опыта выжива­ния рядовых представителей имущих слоев дореволюционного общества. Нам было интересно посмотреть, во-первых, не на судьбу классов и слоев, а на судьбу индивидов и семей; во-вторых, увидеть их не в качестве жертв обстоятельств, а в ка честве активных личностей, контролирующих собственную жизнь и формирующих свое будущее.

 







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 335. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...


Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...


Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...


ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Определение трудоемкости работ и затрат машинного времени На основании ведомости объемов работ по объекту и норм времени ГЭСН составляется ведомость подсчёта трудоёмкости, затрат машинного времени, потребности в конструкциях, изделиях и материалах (табл...

Гидравлический расчёт трубопроводов Пример 3.4. Вентиляционная труба d=0,1м (100 мм) имеет длину l=100 м. Определить давление, которое должен развивать вентилятор, если расход воздуха, подаваемый по трубе, . Давление на выходе . Местных сопротивлений по пути не имеется. Температура...

Огоньки» в основной период В основной период смены могут проводиться три вида «огоньков»: «огонек-анализ», тематический «огонек» и «конфликтный» огонек...

СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...

Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...

Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия