МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТУ 3 страница

2. Психологические особенности проведения допроса.

 

Задание на самоподготовку:

1. Изучить раздел «Психологические особенности следственных действий».

2. Подготовить сообщения по следующим темам:

· Психологические особенности допроса свидетеля.

· Использование специальных психологических приемов для диагностики и преодоления лжи.

· Оценка невербальных реакций в ходе допроса.

· Психологические приемы склонения к признанию.

1. Выполнить упражнение:

Условие упражнения:

В. задержан как соучастник организованной преступной группы, занимающейся разбойными нападениями на водителей автомашин. Детали задержания: сотрудник отдела уголовного розыска, представившись знакомым В., вызвал его через секретаря фирмы, где он работает, на улицу, после чего предложил сесть в автомобиль и доставил в орган внутренних дел.

По имеющейся оперативной информации известно, что среди членов преступной группы В. является новичком, авторитетом не пользуется, считается слюнтяем и в преступлениях играет второстепенную роль. Накануне задержания В. похоронил своих родителей, и у него на иждивении осталась несовершеннолетняя сестра. Кроме того, ранее В. серьезно увлекался рыбалкой и охотой, имеет высшее образование, не судим.

В преступную группу входят, кроме В., двое участников, ранее судимых за тяжкие преступления, которые задержаны и содержатся в ИВС, и организатор, местонахождение которого на данный момент не установлено.

Вопросы:

1. Какие особенности личности В. и обстоятельств можно использовать на различных стадиях его допроса?

2. Какую оптимальную позицию общения целесообразно выбрать следователю на стадии установления психологического контакта с допрашиваемым?

3. Какие тактико-психологические приемы следует использовать для установления психологического контакта с допрашиваемым В.?

 

Вопросы для самопроверки:

1. Как определяется понятие «допрос»?

2. Какие виды допроса вам известны?

3. Почему в ходе допроса следователь сталкивается с явлением реконструкции и деформации воспроизводимого материала? Что тому причина?

4. Должен ли следователь учитывать возрастные особенности допрашиваемого? Почему?

5. Какие особенности личности допрашиваемого должен учитывать следователь в ходе допроса?

6. Что включает в себя подготовка следователя к проведению допроса?

7. Что должен содержать план допроса?

8. Какое значение имеет рефлексия во время проведения допроса?

9. Какие требования предъявляются к следователю, проводящему допрос?

10. Какими личными и профессиональными качествами должен обладать следователь?

11. В чем особенности допроса несовершеннолетних?

12. В чем особенность очной ставки?

13. Чем отличается очная ставка от допроса?

14. Как вы понимаете понятие «социальная ингибиция», как и зачем она используется при проведении очной ставки?

15. Могут ли поведенческие особенности допрашиваемого иметь доказательное значение? Почему?

 

Методические рекомендации:

При подготовке к занятию необходимо внимательно изучить раздел «Психологические особенности следственных действий» и, в частности, «Психология допроса». Кроме того, следует начать того, что такое допрос, как следственное действие. Допрос – это процесс получения показаний от лица, обладающего сведениями, имеющими значение для расследуемого дела. Кроме того, это одно из самых сложных следственных действий; его производство требует от следователя высокой общей и профессиональной культуры, глубокого знания человеческой психологии, мастерского владения тактико-криминалистическими приемами допроса. Сложность допроса заключается не только в том, что следователю в ряде случаев приходится иметь дело с людьми, не желающими говорить правду или отказывающимися от дачи показаний вообще, но и в том, что в показаниях человека, искренне стремящегося сообщить следователю все известное ему по делу, могут быть ошибки, непроизвольные искажения, заблуждения или даже вымысел, которые при допросе надлежит своевременно обнаружить, и учесть при оценке и использовании показаний. Поэтому следует учитывать психологические особенности формирования показаний. Это важно, поскольку изучать психологические особенности допроса возможно лишь, зная механизмы психического отражения объективной действительности. А отражение действительности в сознании человека обусловлено различными моделирующими механизмами личности: социальным статусом, социальной ролью, профессиональными, национально-культурными, возрастными факторами, жизненным опытом и общекультурным уровнем. Поскольку воспоминания человека всегда тесно связаны с определенными переживаниями тех или иных событий, то одни из них выдвигаются на передний план и подавляют образы других событий, внося субъективные искажения в процесс воспроизведения. Следователь же должен, учитывая возможные причины искажения информации, уметь фильтровать ее, выявляя подлинную ее основу. Кроме того, в своей практике следователь встречается с явлением реконструкции и деформации воспроизводимого материала. Реконструкция материала при воспроизведении может проявляться в следующем:

· в искажении смыслового содержания исходного материала;

· в иллюзорной конкретизации, детализации;

· в замене одного содержания другим, сходным содержанием;

· в объединении разрозненных элементов и в разъединении связанных элементов;

· в смещении или перемещении отдельных сторон исходного события.

Отдельные стороны события могут утрироваться в зависимости от устойчивых и ситуативных интересов допрашиваемого лица.

Основным психическим процессом во время допроса является воспроизведение – умственное действие по восстановлению, актуализации ранее воспринятого содержания. В основном это преднамеренное восстановление образов, нередко сопровождаемое непроизвольными, ассоциативными воспоминаниями. При воспоминании актуализируется соответствующий образ и вся система отношений, связанных с соответствующим объектом. Продуктивность воспоминания в значительной мере зависит и от мнемических средств, т.е., системы различных индивидуальных приемов, облегчающих запоминание. В большинстве случаев следователь апеллирует к этой стороне мнемической деятельности допрашиваемых лиц, возбуждая ассоциации, подсказывая последовательность рассказа, организуя выезд на место происшествия, учитывая тип памяти допрашиваемого, устойчивость и направленность его памяти.

Необходимо также иметь в виду, что во многих случаях трудности припоминания связаны и с индивидуальными трудностями вербализации чувственно воспринимаемого материала. Словарный запас, речевая культура отдельных допрашиваемых очень ограничены, а потому они часто используют штампы, не отражающие специфики описываемого объекта. Очевидно, в таких случаях следователь должен оказывать лексическую помощь, не сводя ее, конечно же, к подсказкам, избегая внушаемого воздействия.

При допросе следует учитывать и ведущие анализаторные системы данного индивида: развитость или слабость зрительной, слуховой, осязательной, двигательной, обонятельной и вкусовой памяти, а также преимущественное запоминание отдельными людьми различных классов явлений (даты, имена, цифры, цветовые особенности объектов и т.д.). Одни люди лучше запоминают наглядно-образный материал, другие – вербальный, словесно-описательный.

Следователь должен учитывать и возрастные особенности психики индивида. Чем меньше возраст ребенка, тем больший удельный вес в его памяти имеют элементы конкретики, непосредственной образности. У несовершеннолетних большие возможности категориального, понятийного охвата явлений. Однако, при этом возможна ошибочная, слишком расширенная или крайне ограниченная трактовка явлений. Кроме того, необходимо иметь в виду, что у лиц, злоупотребляющих алкоголем, возможны значительные дефекты памяти. А у отдельных людей возможны временные или устойчивые нарушения памяти – амнезия (провалы памяти), обманы памяти, контаминация (ошибочное воспроизведение материала) и конфабуляции (полный или частичный вымысел, отождествленный с действительностью).

При допросе лиц, находящихся в момент расследуемых событий в напряженном состоянии, следует учитывать, что восприятие ими происходящего отличалось пониженной категоризацией, искажением сущности событий, иллюзорностью и т.д. Особой категорией допрашиваемых являются лица с повышенной внушаемостью, конформностью, а также лица с повышенным уровнем притязаний, истероидные типы, склонные к «разыгрыванию ролей», к личностной самоцентрации. В силу псевдоличностного самоутверждения возможны проявления непроизвольной лжи, категорические утверждения об обстоятельствах, в действительности не имевших места. Необходимо учитывать и психодинамические особенности допрашиваемого лица, обусловленные типом высшей нервной деятельности, - здесь существенны и темп допроса, и мера возрастания сложности выдвигаемых интеллектуально - перцептивных задач.

Допрашиваемое лицо – не робот, механически действующий по принципу: видел – запомнил – воспроизвел. Все, что человек видит и слышит, он оценивает, интерпретирует, а видит и слышит он прежде всего то, что значимо в его текущей деятельности и в его концептуальной личностной модели мира.

При подготовке ко второму вопросу необходимо обратить внимание на то, что, как любое сложное процессуальное действие, допрос подразделяется на ряд стадий, в ходе которых последовательно решаются промежуточные задачи и достигается конечная цель. Поскольку процессуальная характеристика стадий допроса подробно описана в криминалистических учебниках и не нуждается в подробных комментариях, то вам следует остановимся на характеристике допроса, как процессе психологического взаимодействия двух сторон, представляющих значительный интерес с точки зрения психологической.

В этой связи, следует знать, что в психологическом плане допрос представляет собой сложный процесс общения, состоящий из последовательности взаимосвязанных этапов (стадий), подчиненных единой цели, среди которых можно выделить основные: подготовительный этап, этап установления психологического контакта, этап непосредственного допроса, этап завершения допроса, этап психологического анализа и оценки результатов допроса. Каждый из этих этапов имеет собственную структуру и самостоятельное психологическое значение. Причем, только стадия непосредственного допроса имеет относительно четкую дифференциацию по объекту: 1) на допрос свидетеля и потерпевшего, и 2) на допрос подозреваемого и обвиняемого, в то время, как все остальные этапы являются неотъемлемой частью допроса любого лица.

Подготовительный этап. Он предшествует непосредственной встрече следователя с допрашиваемым, и главной задачей на этом этапе является получение максимального объема информации о допрашиваемом. Кроме того, на этом этапе происходит формирование цели допроса, установление наличия и качества имеющихся доказательств. Цель допроса определяет генеральную линию поведения следователя, тактические особенности применения им тех или иных приемов и методов допроса. В зависимости от вида допроса целей может быть несколько и последовательность их достижения может потребовать изменения тактики, используемых средств и методов.

Этап установления психологического контакта имеет огромное значение для последующего хода допроса. Это этап создания связи: личностной, информационной, поведенческой, психофизиологической между участниками общения. Главной задачей на этом этапе является создание необходимых предпосылок и условий для взаимодействия главных действующих лиц – допрашивающего и допрашиваемого. Реализуется это множеством традиционных способов, а также с помощью современных психотехнологий коммуникации (эриксонианский гипноз, NLP и др.), элементы которых в той или иной степени должны быть взяты на вооружение при допросе.

Подстройка или создание подсознательного доверия допрашиваемого к допрашивающему представляет собой совокупность определенных действий. Эти действия представляют собой следующий прием: допрашивающий как бы настраивается «на волну» допрашиваемого и общается с ним на доступном и понятном обоим языке тела, биоритмов, темпе мыслительного процесса, преодолевая неизбежные в ситуации допроса коммуникативные барьеры. Вот перечень основных приемов подстройки:

· Подстройка к позе, т.е. отражение, подстройка, присоединение, отзеркаливание поведения допрашиваемого, что является активным созданием подсознательного доверия.

· Подстройка к дыханию – копирование дыхания партнера. Подстройка к дыханию может быть прямой и непрямой. Прямая – дышать так же, как дышит партнер, в том же темпе. Непрямая – согласование с ритмом дыхания партнера какой-то частью своего поведения: качать рукой в такт дыхания партнера, говорить в такт дыханию партнера. Прямая – более эффективна при создании связи с партнером.

· Подстройка к движениям. Человек обычно не сидит как истукан, - он жестикулирует, меняет позу, качает головой, мигает, и все это может быть предметом для подстройки. Это более сложный вид подстройки, поскольку движение – это относительно быстрый процесс, и от допрашивающего требуется наблюдательность, определенная маскировка, естественность, чтобы партнер не смог осознать ваши действия.

Основная стадия допроса имеет существенные особенности, определяемые двумя основными группами участников: 1) свидетеля и потерпевшего, и 2) подозреваемого и обвиняемого. Это обусловлено различными процессуальными особенностями, целями, задачами допроса.

При допросе свидетеля и потерпевшего можно выделить ключевые проблемы, определяющие психологические цели и задачи:

· диагностика и оценка состояния психофизиологических, познавательных процессов, памяти, уровня и характерных особенностей мышления;

· выбор и применение психологических способов активизации памяти, стимулирования мышления, восстановление ассоциативных связей;

· психологический анализ поведения потерпевшего до, в момент и после совершения преступления;

· психологическая диагностика личностных особенностей потерпевшего: социальной направленности, убеждений и т.д.;

· диагностика отношений потерпевшего к событию преступления, лицам, его совершившим, наступившим последствиям;

· оперативный анализ и оценка невербальной реакции потерпевшего и свидетеля, особенно при диалоговом этапе допроса;

· оперативное изменение тактики допроса на основании перечисленных выше фактов;

· применение специальных психологических приемов распознавания и преодоления умышленного искажения фактов.

Значение указанных моментов не однозначно и может существенно различаться в зависимости от каждого конкретного случая.

Допрос подозреваемого и обвиняемого чаще проходит в условиях конфликтной ситуации, что в психологическом плане предполагает наличие психологической борьбы. Этим и определяется наличие высокого профессионализма следователя, владение им способами психологической защиты и психологического воздействия.

В качестве основных моментов, характеризующих данную стадию допроса, следует выделить:

· диагностику конфликтной ситуации допроса, психологический анализ формы психологической защиты лица и используемых им методов, предварительное планирование тактики допроса;

· психологический анализ и оценку отношений лица к событию преступления, его последствиям, своей роли в нем, потерпевшему, следователю;

· психологический анализ и оценку основных личностных характеристик;

· выбор линии поведения, коммуникативной позиции, средств и методов психологического воздействия, нейтрализации психологического противодействия;

· оперативный анализ и оценку невербальных реакций, особенно при диалоговой форме допроса;

· использование специальных психологических приемов для диагностики и преодоления лжи, запирательства, попыток ввести в заблуждение;

· использование специальных психологических приемов для переформирования на позитивные установок, взглядов, ценностных ориентаций, жизненных целей;

· использование тактико-психологических приемов склонения к признанию;

· использование тактико-психологических приемов и методов предъявления доказательств;

· использование специальных приемов и методов допроса и склонения к признанию в отсутствие доказательств.

Завершение допроса в уголовном процессе означает проставление подписи допрашиваемого под протоколом допроса. В психологическом плане завершение допроса имеет несколько иное значение. На этом этапе допроса потерпевшего и свидетеля подводится резюме прошедшей беседы, отмечаются моменты, которые нашли отражение в протоколе допроса, акцентируется внимание на обстоятельствах или фактах, которые не были освещены в силу определенных обстоятельств (забывания, нежелания и т.д.), но имеют существенное значение для дела. Тем самым человеку ставится «якорь» (в терминологии NLP), побуждающий его впоследствии время от времени возвращаться в памяти к указанным моментам, особенно если в качестве «якоря» использовались эмоционально или личностно значимые для человека формы.

Поскольку допросы подозреваемого и обвиняемого, как правило, бывают множественными, то, завершая текущий допрос, необходимо подготовить благоприятную почву для последующего допроса. Исходя из достигнутых результатов, можно дать лицу тему для размышлений в виде нескольких дополнительных вопросов, которые, если и останутся без ответа, то станут надежным «якорем». Завершение допроса в дружелюбной, эмпатичной форме, даже если он проходил в ситуации конфликта, позволит в следующий раз не только быстро установить психологический контакт, но и существенно его углубить.

Психологический анализ и оценка результатов допроса – это этап, который характеризуется тем, что после окончания допроса у следователя имеется не только протокол с зафиксированным результатом допроса, но и масса невербальной информации, которую он получил в процессе допроса, но которая не могла быть запротоколирована. При этом значение невербальной информации может быть гораздо больше, чем вербальная информация. Поэтому, все наблюдаемые в процессе допроса невербальные проявления (жесты, мимика, пантомимика, непроизвольные высказывания, вегетативные реакции и т.д.), должны быть подвергнуты тщательному анализу в совокупности с зафиксированными фактами. Важным моментом при этом выступает установление наличия причинно-следственных связей в триаде: вопрос – невербальная реакция – ответ.

Наряду с анализом невербальных проявлений допрашиваемого важен анализ и оценка сведений о его личности, полученных в ходе допроса, так как они позволяют составить более полный психологический портрет лица, соотнести его с уже установленными фактами, выявить и даже расширить имеющиеся противоречия, что позволяет более качественно проводить последующие допросы.

Таким образом, допрос – это сложный, психологически напряженный и многообразный по применяемым приемам и методам процесс взаимодействия допрашиваемого и допрашивающего. Он основан на знании психологических закономерностей формирования показаний, оперирования доказательствами, выдвижения и реализации следственных версий, преодоления лжи и запирательства, психологического воздействия и психологической защиты, психологического анализа и оценки результатов, подчиненный основной цели – получению объективной, процессуально значимой информации о событии преступления, механизме совершения и лицах, к нему причастных.

 

Литература:

1. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2009.

2. Гуров А.И. Профессиональная преступность. – М., 1990.

3. Гаврилова Н.И. Ошибки в свидетельских показаниях. М., 1983. С.82.

4. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. – М., 1996. – С.321.

5. Зорин Г.А. Психологический контакт при производстве допроса. Гродно, 1986. С.52.

6. Котляр Э. МУР идет по следу: Документальные очерки. – М., 1997. – С.176.

7. Коченов М.М., Осипова Н.Р. Психология допроса малолетних свидетелей. М., 1984. С.31.

8. Криминалистика / Под ред. Белкина Р.С., Лузгина И.М. Т.2. – М., 1980. – С.152-154.

9. Криминалистика. / Под ред. Образцова В.А. – М., 1999. – С.474.

10. Китаев Н.Е., Ермаков Н.П. О возможностях использования музыки при допросе обвиняемого (подозреваемого). Проблемы изучения личности участников уголовного судопроизводства. Свердловск, 1986. С.104-110.

11. Леви А.А., Горюнов Ю.А. Звукозапись и видеозапись в уголовном судопроизводстве. М., 1983.

12. Павлов Н.Е. Долг свидетеля. М., 1989. С.101.

13. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. – М., 1998. – С. 62.

14. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. – М., 1967. – С. 196, 210.

15. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология. ЮНИТИ, М., 2001. – С.119-133.

16. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. – М., 1998. – С. 90.

 

 

Практическое занятие №14 по теме

«Судебно-психологическая экспертиза».

 

Время 2 часа.

 

Учебные вопросы:

1. Сущность судебно-психологической экспертизы.

2. Исследование личности обвиняемого.

3. Диагностика эмоциональных состояний.

 

Задание на самоподготовку:

1. Изучить главу «Психологические действия в правоохранительной деятельности», в частности раздел «Судебно-психологическая экспертиза».

2. Подготовить сообщения:

· Этапы судебно-психологической экспертизы.

· Судебно-психологическая экспертиза мотивов преступления.

· Ошибки при проведении судебно-психологической экспертизы.

· Юридическое основание для проведения судебно-психологической экспертизы.

3. Повторить и усвоить основные психологические термины: судебно-психологическая экспертиза, аффект, физиологический аффект, патологический аффект, фрустрация, стресс, дистресс, психологический стресс, мотивы, криминальная мотивация, вегетативные реакции, амнезия, диагностика, внутриличностный конфликт, эмоциональные состояния.

 

Вопросы для самопроверки:

1. Какую практическую помощь может оказать психолог в процессе предварительного следствия?

2. Какие задачи решает судебно-психологическая экспертиза?

3. Что является объектом судебно-психологической экспертизы?

4. Что относится к компетенции судебно-психологической экспертизы?

5. Является ли доказательством заключение судебно-психологической экспертизы?

6. Чем характеризуется аффект? Каков механизм его возникновения?

7. Чем отличается физиологический аффект от патологического?

8. Что такое фрустрация, и чем она отличается от физиологического аффекта?

9. Перечислите виды судебно-психологических экспертиз.

 

Методические рекомендации: При подготовке к занятию следует обратить внимание на то, что, применение психологических знаний способствует правильному решению задач раскрытия и расследования преступлений. Использование психолога в процессе предварительного следствия реализуется в настоящее время в форме: консультанта по делу, специалиста и эксперта. В практике работы наиболее опытных следователей при раскрытии сложных уголовных дел уже сегодня имеется немало ситуаций, успешному разрешению которых способствовала помощь психолога-консультанта или эксперта. Использование психолога в качестве консультанта носит внепроцессуальный характер. Такая форма сотрудничества может быть установлена для получения следователем информации справочного характера, которая известна специалисту - психологу. Это могут быть данные о типичных особенностях восприятия, памяти и мышления детей определенного возраста, или людей преклонных лет, о характерном влиянии на психические процессы и поведение человека различных психических состояний – алкогольного или наркотического опьянения, стресса, сильного страха, дефицита времени и т.д. Консультации могут быть даны по конкретным уголовным делам, например, психолог может задать направление изучения личности обвиняемого в зависимости от вида совершенного им преступления, подсказать возможные источники информации о человеке, дать рекомендации по установлению с ним психологического контакта.

Сотрудничество с психологом имеет важное значение и при расследовании дел об организованной преступности и групповых преступлениях. Психолог способен оказать содействие в выявлении внутренней структуры группы, характера взаимосвязи между членами преступной группы, выяснить распределение ролей в группе, ее лидеров, способствовать поиску уязвимого звена и эффективного способа воздействия на него в процессе раскрытия преступления и расследования дела.

Кроме того, психолог может помочь следователю выработать оптимальный индивидуальный ритм деятельности, преодолеть негативные эмоциональные состояния, предупредить развитие профессиональной деформации.

Роль психолога в качестве специалиста регламентируется ст.133 УПК. В этом случае психолог может быть привлечен к участию в производстве следственных действий – допроса, обыска, осмотра места происшествия. Закон предусматривает участие психолога в допросе малолетних и несовершеннолетних, а также в производстве следственных действий в отношении лиц с признаками умственной отсталости.

Однако, говоря о судебно-психологической экспертизе, необходимо изучить сущность и особенности СПЭ[2].

При решении специальных вопросов, возникающих перед следствием и судом, при необходимости оценки явлений, связанных с психической деятельностью людей, требуется проведение судебно-психологической экспертизы. Это входит в компетенцию психолога, как специалиста данной отрасли знаний. Опыт показывает, что своевременное и обоснованное применение специальных психологических познаний и методов научной психологии, позволяет объективно устанавливать причины и механизмы конкретных поступков людей, вовлеченных в сферу уголовного судопроизводства, их психологические особенности, расширять возможности доказывания многих фактов и т.д. И основная форма использования специальных психологических познаний в современном уголовном процессе - судебно-психологическая экспертиза.

Как и любая экспертиза, судебно-психологическая экспертиза представляет собой исследование, проведенное сведущим лицом – экспертом, на основе специальных познаний в области психологии с целью дачи заключения, которое после соответствующей проверки и оценки следователем либо судом будет являться доказательством по уголовному делу.

Предметом СПЭ является изучение конкретных процессов, свойств, состояний и механизмов психической деятельности человека, имеющих значение для установления истины по уголовному делу.

Объектом СПЭ является психическая деятельность здорового человека.

В центре исследования всегда находится личность подэкспертного (обвиняемого, потерпевшего, свидетеля).

Судебно-психологическая экспертиза способна оказывать значительную помощь в решении фундаментальных для уголовного процесса вопросов о виновности лиц, совершивших общественно опасные деяния, квалификации преступлений, индивидуализации ответственности и т.д.

В компетенцию СПЭ не входит оценка юридических признаков субъективной стороны преступления, юридическая квалификация, моральная оценка личности и поведения подэкспертного, решение вопросов медицинской диагностики. Юридическое основание для производства СПЭ – соответствующее постановление следователя или определение суда.

При назначение СПЭ должны быть правильно сформулированы вопросы, ставящиеся перед экспертом. Они не должны выходить за рамки его профессиональной компетенции.

Заключение эксперта наряду с другими фактическими данными является доказательством по уголовному делу.

СПЭ помогает полнее познать личность обвиняемого и мотивы его криминогенного поведения. С целью уменьшения ошибок, допускаемых иногда судами при квалификации преступлений, целесообразно проведение СПЭ по делам о преступлениях несовершеннолетних, при «неосознаваемых» мотивах взрослых преступников, при наличии данных, дающих основание полагать, что преступление было обусловлено аффектогенным мотивом.

При помощи СПЭ удается объяснить поведение обвиняемого, выяснить его психологическую установку и стимулы, побудившие его к действию.

Таким образом, СПЭ в состоянии дать полную характеристику личности обвиняемого, без исследования которой нельзя установить по некоторым категориям дел юридический мотив совершения преступления.

Уголовно-правовое значение СПЭ заключается в том, что она способствует установлению признаков личности, которые являются элементами состава преступления: возраста, внезапно возникшего сильного душевного волнения, беспомощного состояния потерпевшего, мотива преступления.

СПЭ – одно из средств, обеспечивающих соблюдение уголовно-процессуального закона при производстве предварительного расследования и рассмотрения дела в суде.

СПЭ эмоциональных состояний назначается работниками следственных или судебных органов в тех случаях, когда возникает вопрос о возможности квалифицировать действия обвиняемого (подсудимого), как совершенное в состоянии сильного душевного волнения (физиологического аффекта). Это состояние предусмотрено законодательством в качестве смягчающего вину обстоятельства по делам об убийствах и нанесении тяжких телесных повреждений (см. ст. 107, 113 УК РФ).

Эмоциональная сфера человека является особым классом психических процессов и состояний, которые отражают непосредственные переживания индивида, ситуаций, внешних и внутренних раздражителей и отражают их смысл и отношение к потребностям человека.