МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТУ 5 страница8. Рюкле Х. Ваше тайное оружие в общении. – М., 1996. – С.151. 9. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология. М.: ЮНИТИ, 2001. 10. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2009.
По теме №9: «Психологические особенности преступных групп».
Учебные вопросы: 1. Психологическая характеристика традиционной преступной группы. 2. Психологические особенности организованных преступных групп.
Задание на самоподготовку: 1. Изучить раздел «Криминальная психология. Психология криминальной среды и преступных групп». 2. Подготовить сообщения на темы: · Психологические особенности предкриминальных групп. · Особенности формирования организованных преступных групп. · Стратификация как специфический элемент криминальной субкультуры. · Структура традиционной преступной группы. · Особенности преступной организации.
Вопросы для самопроверки: 1. Что такое криминальная субкультура и в чем ее особенность? 2. Чем характерны криминальные нормы (правила) поведения? 3. В чем особенности криминального общения? 4. Чем характеризуется преступная группа? Каковы ее признаки? 5. Генезис преступной группы. 6. В чем особенность структуры преступной группы? 7. Как распределяются роли в преступной группе? 8. Каков психологический механизм управления преступной группой? 9. Какие источники власти использует лидер преступной группы для сохранения своего статуса? 10. В чем причины возникновения конфликтов в преступных группах?
Методические рекомендации: При подготовке к первому вопросу следует обратить внимание на то, что в современной криминологии под традиционной преступной группой понимают неофициальную общность людей, осуществляющих совместную деятельность, направленную на достижение криминальных целей. Преступная группа – это разновидность малой группы и при ее изучении целесообразно обращать внимание на характеристики, традиционно изучаемые в социальной психологии. К ним относятся: численность и состав участников, организованность и структура, ценностные ориентации и групповые нормы, особенности взаимоотношений внутри группы и с другими сообществами, содержание деятельности. Состав участников группы характеризуется такими параметрами: возраст, пол, национальность, криминальный опыт, социальный статус и т.д. В условиях социальной нестабильности общества возрастает детская безнадзорность, бродяжничество, попрошайничество и другие социальные пороки. Поэтому число криминальных групп несовершеннолетних растет. В.Ф.Пирожков выделяет по возрастному признаку следующие криминальные группы несовершеннолетних: детские асоциальные группы (8-11 летние); подростковые криминальные группы (11-15летние); юношеские криминальные группы (15-17летние). Близость возрастов благоприятствует формированию общих взглядов, способов поведения, проведения досуга. Это ускоряет процесс группирования и повышает криминальную мобильность. Большинство участников криминальных групп составляют взрослые люди, молодежь. Существуют смешанные группы, где несовершеннолетним поручают наиболее не престижные или опасные функции. По признаку пола группы могут быть однополые и смешанные. Кроме того, одна из характеристик криминальных групп – это этнический или национальный состав ее членов. Структура преступной группы включает социометрическую структуру, ролевую структуру и организационную. Социометрическая структура позволяет определить статус (авторитет) каждого члена группы, исходя из тех предпочтений, которые ему отдают другие члены группы. При этом выделяют лидеров, предпочитаемых, середнячков, «изгоев» (изолированных). Ролевая структура характеризует членов группы, исходя из тех неофициальных функций, которые они выполняют. Организационная структура предполагает наличие разветвленных, многофункциональных и иерархически взаимосвязанных подразделений. Организованность влияет на характер преступной деятельности и особенности протекания социально-психологических явлений. В научной литературе выделяют следующие типы преступных сообществ в зависимости от уровня их криминализации и организованности: предкриминальные группы (т.е. находящиеся на стадии криминализации); простые преступные группы; организованные преступные группы; преступные организации. При подготовке ко второму вопросу необходимо понимание того, что организованные преступные группы – это многочисленное преступное сообщество, объединяющее в своих рядах десятки и даже сотни лиц, активно занимающихся преступной деятельностью. Для них характерны такие особенности, как иерархическая структура, ролевая дифференциация преступных микрогрупп. Толчком для создания организованных преступных групп послужили социально-экономические изменения в обществе, легализация частного бизнеса, кооперативное движение, приватизация, а также отсутствие должной нормативно-правовой базы, регламентирующей данные процессы. В основе формирования организованных преступных групп наиболее отчетливо прослеживаются два принципа: территориальный и этнический. Территориальные преступные группы создаются в масштабах микрорайона, города, региона. В структуру территориальной преступной группы входят: лидер («авторитет»), сборщики «налогов», боевики. Авторитетные лидеры стремятся подчинить себе и все иные виды криминальных групп, функционирующих на данной территории: карманных и квартирных воров, угонщиков машин, проституток, различных шулеров и т.д. это часто вызывает криминальные «разборки» за сферы влияния. Этнические преступные группы формируются на основе национального и кланового родства, принятых традиций и обычаев. В своей преступной деятельности они опираются на диаспору, проживающую в данной местности. Большинство психологических характеристик, свойственных организованным преступным группам, характерны и для преступных организаций. Однако, последние имеют свои специфические свойства: · стремление лидеров преступных групп легализовать свою преступную деятельность, работать под прикрытием официальных фирм и ассоциаций, «пробиться» в органы государственной власти; · коррумпированность, которая выражается в создании системы связей с администрацией государственных органов, сотрудниками правоохранительной системы, известными политиками, врачами, деятелями культуры, спортсменами; · осуществление контроля над всеми прибыльными формами противозаконной деятельности, включая обналичивание денег, азартные игры, проституцию, распространение наркотиков и т.д.; · реализация (отмывание) денег, полученных преступным путем, их вкладывание в легальный бизнес; · экспансионистские и монополистические тенденции организованной преступности в масштабах региона; · транснациональный характер преступной деятельности, т.е. совершение преступлений за пределами государства базирования, на территориях функционирования. Однако, правоохранительные органы обладают достаточным потенциалом, и, понимая истоки возникновения и психологические механизмы функционирования организованной преступности, активно борются с этим социальным злом.
Литература: 1. Гуров А.И. Красная мафия. – М., 1995. – С.327-328. 2. Гуров А.И. Профессиональная преступность. – М., 1990. 3. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. – М., 1996. – С.321. 4. Зорин Г.А., Танкевич О.В. Понятие и основные признаки транснациональной преступности. – Гродно, 1997. 5. Козлов Ю.Г., Спинько М.И. Организованная преступность: структура и функции. Изучение организованной преступности. Российско-американский диалог. – М., 1997. - С. 52-53. 6. Котляр Э. МУР идет по следу: Документальные очерки. – М., 1997. – С.176. 7. Муравьева И.Н. Психологическая характеристика карманных воров. – М., 1998. 8. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. – М., 1998. – С. 62. 9. Ратинов А.Р., Лукашевич В.Г. Ратинов В.А. Личность в преступной группе. Личность преступника как объект психологического изучения. – М., 1979. – С.139. 10. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология. ЮНИТИ, М., 2001. – С.119-133. 11. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. – М., 1998. – С. 90.
По теме №9: «Основы криминальной психологии. Психология личности преступника. Психология преступных групп.»
Учебные вопросы: 1. Особенности социализации и формирования личности несовершеннолетнего правонарушителя. 2. Обобщенный психологический портрет личности несовершеннолетнего преступника. 3. Совершенствование профилактики преступлений несовершеннолетних.
Задание на самоподготовку: 1. Изучить раздел «Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии». 2. Подготовить сообщения на темы: · Подросток и преступление. · Особенности психических свойств личности в подростковом и юношеском возрасте. · «Трудновоспитуемый» подросток. 3. Повторить и усвоить основные психологические термины и понятия: социализация, кризисные возрастные периоды, социальная адаптация, асоциальное поведение, отклоняющееся поведение, акцентуации характера, сознание и самосознание, самооценка, саморегуляция, педагогически запущенный ребенок, «трудный» подросток.
Вопросы для самопроверки: 1. Кто такие несовершеннолетние преступники? Что для них характерно? 2. Назовите основные причины преступности несовершеннолетних. 3. Что такое социализация? 4. Какие стадии социализации вам известны? 5. Что такое противоправное поведение? 6. Что такое отклоняющееся поведение? 7. Что значит «неправильное воспитание»? Каковы его последствия? 8. В чем проявляется деформация ценностно-мотивационной сферы несовершеннолетних? 9. Как проявляется деформация эмоциональной сферы у несовершеннолетних? 10. Что значит «акцентуированный» подросток? 11. Как осуществляется профилактика преступлений несовершеннолетних? Методические рекомендации: При подготовке к занятию необходимо внимательно изучить раздел «Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии». При этом, важно обратить внимание на то, что преступность несовершеннолетних в последние годы росла в 7 раз быстрее, чем изменялось общее число населения этой возрастной группы. А доля групповых преступлений, совершаемых несовершеннолетними, в несколько раз выше аналогичного показателя взрослой преступности. Изучив статистику, можно утверждать, что несовершеннолетние – одна из наиболее криминально пораженных категорий населения. К основным причинам роста преступности несовершеннолетних часто относят: · неудовлетворительные условия воспитания детей во многих семьях; · слабую помощь родителям в деле педагогического воспитания детей и подростков; · неудовлетворительные условия воспитания во многих школах и др. детских учреждениях; · слабую подготовку кадров, ведущих воспитательную работу в этих учреждениях; · неудовлетворительные условия воспитания во внешкольных учреждениях; · неудовлетворительную работу комиссий по делам несовершеннолетних; · формализм в деятельности общественных организаций, призванных содействовать семье, школе, детским учреждениям, культурным и др. учреждениям в воспитании детей и подростков; · недостатки в работе правоохранительных органов по борьбе с преступностью несовершеннолетних. Говоря о социализации личности несовершеннолетних необходимо знать, что социализация – это процесс формирования личности в определенных социальных условиях, социальных группах и приобретение жизненного опыта, усвоение ценностей, норм и правил поведения. Выделяют ряд стадий социализации: 1. первичная, или ранняя, социализация (от рождения до подросткового возраста); 2. стадия индивидуализации, характеризующаяся стремлением индивида выделить себя среди других, критически осмыслить общественные нормы поведения; 3. стадия интеграции, отражающая желание человека найти свое место в жизни, в обществе; 4. трудовая стадия; 5. послетрудовая стадия. Отклоняющееся, в том числе противоправное, поведение связано с дефектами социализации. Для понимания позитивных и негативных эффектов социализации представляет интерес психосоциальная концепция развития личности, предложенная американским психологом Э.Эриксоном. Эта концепция показывает тесную связь психики индивида и особенностей общества, в котором он живет. С первых лет жизни ребенок ориентирован на включение себя в определенную группу, разделение норм группы и ее ценностей («групповая идентичность» по Эриксону). Но, с другой стороны, у ребенка формируется и эгоидентичность, т.е. чувство личной устойчивости и непрерывности своего «Я». Дефекты отношения к ребенку со стороны окружающих приводят к отрицательным эффектам в формировании его личности. Обязательному учету в процессе социализации и формирования личности несовершеннолетнего подлежат кризисы возраста. Так, Л.С.Выготский, выделял кризис новорождения одного года, трех, семи и тринадцати лет. Кризисы новорожденности, трех лет и подросткового возраста относят к так называемым большим кризисам. Они характеризуются коренной перестройкой отношений ребенка и общества. Малые кризисы (кризис 1 года, 7 лет, 17-18 лет), проходят относительно свободно, связаны с приобретением человеком опыта, знаний и умений, развитием самостоятельности и самоопределения. Кризисы возраста означают особый психологический этап, переход личности к новому, высшему периоду развития. Из всех переживаемых ребенком кризисных периодов наиболее трудным является кризис подросткового возраста. Для него характерны эмоциональная неустойчивость подростка, повышенная возбудимость, неуравновешенность, неадекватность реакций, часто проявляющихся в неоправданной резкости и повышенной конфликтности с окружающими. Повышенная конфликтность, особенно в отношениях со взрослыми, родителями, объясняется тем, что меняется система отношений подростка с окружающими его людьми. Стремясь избавиться от опеки, от оценок и влияния взрослых, подросток становится очень критичным по отношению к ним, начинает обостренно чувствовать недостатки родителей и учителей, подвергать сомнению советы и высказывания старших. Таким образом, возникает много поводов для конфликтов. В психолого-педагогической литературе выделяют несколько типов неправильного воспитания: · безнадзорность и бесконтрольность, приводящие к тому, что дети предоставлены сами себе, проводят время в поиске увеселений и попадают под влияние уличных компаний и противоправных группировок; · гиперопека, выражающаяся в постоянном надзоре и многочисленных запретах со стороны родителей и воспитателей; · воспитание по типу Золушки, т.е. в обстановке безразличия, холодности, бесчувствия; · жестокое воспитание, когда за малейшую провинность ребенка наказывают, и он растет в постоянном страхе перед наказанием; · воспитание в условиях повышенной моральной ответственности – с малых лет ребенку внушают мысль, что он должен оправдать многочисленные честолюбивые надежды родителей, или на него возлагаются недетские, непосильные заботы. Для ранней, или первичной, социализации огромное значение имеет формирование личности в семье. В этот период ребенок усваивает образцы и манеру поведения, типичные реакции взрослых на те или иные проблемы. Дефекты ранней социализации в родительской семье могут приобретать криминогенное значение. Негативные результаты в воспитании и формировании отклоняющегося поведения подростка часто связаны с отсутствием в семье отца. Потребности общения и самоутверждение подростка должны быть реализованы в благоприятных условиях семьи и групп сверстников в учебном учреждении. Если это по каким-либо причинам не происходит, то самоутверждение происходит в неформальных подростковых группах в форме асоциальных проявлений (выпивка, наркомания, курение, хулиганство и т.д.). Кроме того, несовершеннолетние преступники по сравнению с подростками, правонарушений не совершавших, имеют социально отягощенные дефекты психофизиологического и интеллектуального развития. Говоря об обобщенном психологическом портрете личности несовершеннолетнего преступника, следует сказать о гамме различного рода деформаций. Прежде всего следует отметить деформацию правосознания. Среди несовершеннолетних преступников допустимым является нарушение уголовно-правового запрета, негативное отношение к нормативно-правовым запретам. Деформации в ценностно-мотивационной сфере отражают, с одной стороны, отсутствие интереса к обучению и развитию или к производительному труду, с другой – демонстрируют гипервлечение к отдыху, проведению досуга, обладанию модной одеждой и т.д. У несовершеннолетних правонарушителей значительно деформирована эмоциональная сфера, наблюдается эмоциональная «тупость», нечувствительность к страданиям другого, агрессивность, эмоциональная неуравновешенность, аффективность, склонность к неадекватным ситуации реакциям. Кроме того, у них в последнее время наблюдаются проявление психопатических черт, которые не связаны с наследственностью, а приобретены в неблагоприятных условиях жизни и воспитания. Что касается профилактики преступлений несовершеннолетних, то необходимо отметить, что в настоящее время в силу различных причин отсутствует четкая система работы с несовершеннолетними правонарушителями. Проблема в том, что устарело законодательство, а новые нормативно-правовые предписания не выработаны, комиссии по делам несовершеннолетних не выполняют функций координационного центра по борьбе с преступностью несовершеннолетних, отсутствуют научно-обоснованные рекомендации по осуществлению профилактической и воспитательной работы, органы образования, здравоохранения, социального обеспечения по существу устранились от оказания помощи семье в воспитании трудных подростков и разработке соответствующих рекомендаций. В этой связи, для исправления положения дел Президент Российской Федерации издал Указ от 6 сентября 1993 г. №1338 «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав». Этим указом определен ряд мероприятий по совершенствованию системы профилактики правонарушений несовершеннолетних.
Литература: 1. Ангуладзе Т.Ш. Формирование установки асоциального поведения у несовершеннолетних правонарушителей. Дис.канд.наук 1980. 2. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. – М., 1996. 3. Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2009. 4. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития.// Вопросы психологии. – 1972. - №2. – С.114-123. 5. Дубинин Н.П., Карпец И., Кудрявцев В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность. 6. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1980. 7. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983. С.10. 8. Лебедев А.В. Оценка нервно-психического состояния подростков, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних.//Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних./Под ред. С.А.Беличевой. Тюмень, 1985. 9. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология. – М.: ЮНИТИ, 2001.
По теме №10 «Психологические особенности личности следователя и следственной деятельности. Психологические аспекты взаимодействия участников уголовного процесса»
Учебные вопросы: 1. Управленческие воздействия и решения и их психологические аспекты. 2. Подготовка и принятие текущих управленческих решений. 3. Методы психологического воздействия руководителя на подчиненных.
Задание на самоподготовку: 1. Изучить раздел «Психология управления». 2. Подготовить сообщения на темы: · Факторы, влияющие на управленческие решения. · Приемы активизации внимания и установления психологического контакта как метод психологического воздействия на подчиненных.
Вопросы для самопроверки: 1. В чем сущность управления и какова его связь с юридической психологией? 2. Что означает психологическая системность в управлении? 3. Назовите основные цели и задачи в управлении. 4. Какова роль личности руководителя в системе управления? 5. Назовите структурные компоненты психологического потенциала руководителя. 6. Что вы знаете о стилях руководства и определяющих его факторах. 7. Назовите основные методы воздействия руководителя на подчиненных. 8. Что такое управленческое воздействие? 9. Назовите факторы, влияющие на управленческие решения.
Методические рекомендации: При подготовке к семинарскому занятию по этой теме следует внимательно разобраться в терминах и понятиях. Управленческие воздействия – это особые «рабочие орудия», «инструмент» в руках субъекта управления. Чтобы успешно управлять, ему нужно использовать весь арсенал управленческих воздействий, умело подбирать нужные, правильно их сочетать. Система управленческих воздействий – сложная структура. Вся нормативно-правовая основа построения и деятельности организации, ее организационно-штатное расписание, материально-технические возможности и др. занимают определенное место в ней. Все, присущие организации особенности, содержат в себе многочисленные импульсы, которые так или иначе оказывают регулирующее воздействие на личный состав и каждого сотрудника. Воздействие оказывают морально-психологический климат в коллективе, настроения, традиции и обычаи, групповые нормы, авторитет и репутация руководителя и многое другое. Можно сказать, что любая причина, так или иначе влияющая на жизнь и деятельность персонала, любой фактор могут использоваться как средство воздействия на внутренние и внешние дела организации. Таким образом, в каждой организации всегда имеется система воздействий, выраженная в комплексе факторов, оказывающих на него свое влияние. Важнейшим средством приведения в действие какой-то силы, фактора, условия, проявлением воли, ответственности и заботливости руководителя выступают решение и проведение его в жизнь, воплощение в действие, изменение во внутренней и внешней обстановке. В широком понимании решение – это выбор цели и способа ее достижения. Управленческое решение – это решение, принимаемое субъектом управления и реализации присущих ему функций. К системе факторов, влияющих на управленческие решения относятся: · психологические особенности личности самого руководителя; · социально-психологические особенности действий, стиля управления вышестоящих управленческих органов и руководителей; · социально-психологические особенности обстановки на обслуживаемой территории; · психология руководимого коллектива, событий в нем, отдельных личностей. Кроме того, на решения влияют и объективные факторы деятельности: отсутствие вполне четких границ области проблем, по которым приходится принимать решения; насыщенность проблемами, многопрофильность проблем; неопределенность событий и проблем; конфликтный характер событий и дефицит времени; высокая степень риска и ответственности; правовая регламентация решений; недостаточная определенность последствий и трудность их оценки и др. Одной из категорий управленческих решений являются коллегиальные решения, где субъектом решений выступает группа. Говоря о подготовке и принятии текущих управленческих решений, необходимо знать, что это процесс с характерными стадиями, имеющими психологические особенности, трудности, условия протекания и критерии оптимальности. Этот процесс можно разделить на несколько этапов: · первый этап – выделение управленческой проблемы и принятие ее для решения; · второй этап – изучение проблемы; · третий этап – четкое уяснение цели решения и определение того результата, в который она должна быть воплощена; · четвертый этап – разработка вариантов решения и выбор наилучшего из них; · пятый этап – проработка выбранного варианта решения. После всего этого наступает стадия организации исполнения решения. При подготовке к третьему вопросу необходимо обратить внимание на то, что анализ практики управления персоналом позволяет выделить пять основных методов влияния руководителя на подчиненных: 1. Метод властного принуждения, который базируется на применении руководителем властных полномочий в отношении подчиненных. Этот метод необходим при воздействии на нерадивых и недобросовестных подчиненных, нарушающих служебную дисциплину и законность. Этот метод, как и некоторые другие, имеет свои положительные и отрицательные стороны. 2. Метод вознаграждения (поощрения). Сущность его заключается в положительном подкреплении поведения работника, основанном на объективной оценке достигнутых им результатов в деятельности. В работе руководителя возможно применение нескольких способов вознаграждения: - деньги (материальное вознаграждение); - одобрение поведения и деятельности подчиненного; - признание эффективности служебных действий; - предоставление свободного времени; - предоставление любимой работы; - способствование профессионально-личностному росту; - продвижение по служебной лестнице; - предоставление самостоятельности в работе; - учет личных интересов работника; - достижение взаимопонимания; - ценные подарки (призы); - представление к правительственным наградам и досрочному присвоению специальных званий. 3. Метод примера (харизмы), который основывается на позитивном влиянии профессионально-личностных качеств и способностей руководителя в отношении подчиненных. 4. Метод влияния через участие подчиненных в управлении, т.е., привлечение работников к участию в управлении, в том числе к подготовке вариантов и принятию управленческих решений. 5. Метод убеждения, основанный на логике и аргументации руководителем своей точки зрения. В совершенствовании стиля работы руководителя важную роль играют учет научных данных, его установка на повышение роли нравственности, этики и правовых норм при оказании воздействия на подчиненных. Следует обратить внимание на необходимость самовоспитания руководителя, развития им у себя таких качеств, как требовательность к себе, примерность в поведении, скромность, самокритичность, деловитость, организованность, ответственность и др. Руководитель должен владеть психологической информацией, учитывать ожидания работников по отношению к стилю своей работы, обладать всеми качествами, необходимыми руководителю.
Литература: 1. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. – Харьков, 1998. 2. Киллен К. Вопросы управления. – М., 1981. 3. Китов А.И. Психология управления. – М., 1980. 4. Ларичев О.Н. Наука и искусство принятия решений. – М., 1979. 5. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология. – М.: ЮНИТИ, 2001. 6. Теории управления в сфере правоохранительной деятельности.//Под ред. проф. В.Д.Малкова. – М., 1990. 7. Фитцджеральд Т., Карлсон Г. как распознать потенциальные способности руководителя: Пер.с англ.//Калифорния, - №2, 1971. 8. Шестаков А.Г. Методы психологического воздействия руководителя на подчиненных в органах внутренних дел. – Учебное пособие. СПб., 1994.
По теме №10: «Психологические особенности личности следователя и следственной деятельности. Психологические аспекты взаимодействия участников уголовного процесса».
Учебные вопросы: 1. Пути и методы борьбы со стрессами. 2. Приемы преодоления страха у сотрудников в экстремальных ситуациях. 3. Этапы психологической подготовки сотрудников к действиям в экстремальных условиях.
Задание на самоподготовку: 1. Изучить раздел «Экстремально-юридическая психология». 2. Рассмотреть основные темы: · Риск и личная безопасность. · Значение формирования психологической установки на выживание у сотрудников. · Особенности «паллиативных методов» для снятия напряжения.
Вопросы для самопроверки: 1. Что такое «экстремальные условия»? 2. Что такое стресс? Чем он характеризуется? 3. Каков механизм стресса? 4. Всегда ли стресс – это плохо? Почему? 5. Какие факторы вызывают экстремальные ситуации? 6. Что значит «прививка стрессом» и в чем ее суть? 7. Что такое аутогенная тренировка, что она включает и как «работает»? 8. Когда и зачем используются психотерапевтические и медикаментозные средства? 9. Что значит «психологическая закалка»? 10. Какова роль руководителя в экстремальных ситуациях? 11. Чем характеризуются экстремальные ситуации в юридической деятельности? 12. Каково влияние экстремальных ситуаций на психику и действия работников?
Методические рекомендации: При подготовке к первому вопросу необходимо понимание механизма стресса, поскольку он возникает как ответ на разнообразные экстремальные воздействия, и оказывает влияние на человека в экстремальных условиях. Различают физиологический и психологический стресс. Физиологический стресс характеризуется нарушением гомеостаза и вызывается непосредственным действием неблагоприятного стимула на организм. В физиологическом стрессе выделяют три стадии:
|
