АНАЛИЗ УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Цель работы: изучение педагогического опыта преподавателей иформирование умений в проведении анализа урока теоретического обучения.

Материально-техническое оснащение:

профессионально-квалификационная характеристика специалиста;

учебный план специальности;

учебная программа изучаемого предмета.

Основные теоретические положения.

Для совершенствования учебного процесса особое значение имеют посещения уроков руководителями учебных заведений, проведения преподавателями открытых уроков и взаимопосещения.

Посещения и последующие анализы уроков помогают контролировать учебно-воспитательный процесс, выявлять, обобщать, распространять передовой педагогический опыт т повышать квалификацию преподавателя.

Различают несколько типов (полный, краткий, комплексный, аспектный) и видов (дидактический, психологический, воспитательный, методический, организационный) анализа уроков.

Полный анализ урока предполагает использование всех вышеназванных видов и проводится, как правило, для контроля качества организации учебно-воспитательного процесса.

Краткий анализ затрагивает только основные дидактические аспекты (достигнуты ли основные цели урока, решены ли все познавательные задачи, реализован ли план урока), давая ему общую оценку.

Комплексный анализ наиболее часто встречающийся в педагогической практике и предполагающий всестороннее рассмотрение в единстве и взаимосвязи целей, содержания, форм и методов организации урока.

Аспектный анализ затрагивает лишь какую-нибудь сторону урока (организационную, психологическую) для более глубокого ее изучения.

В практике учебных заведений анализ занятий проводится в соответствии с план-графиком, в котором указывают, кто и кого посещает, сроки и цель анализа, количество посещаемых уроков. ВО всех случаях для проведения квалифицированного анализа урока от посещающего требуются знания теоретических основ организации и проведения современного урока, владения методикой наблюдения, умения систематизации, обобщения и формулировки выводов.

При подготовке к посещению занятия посещающий должен ознакомиться с учебной программой, календарно-тематическим и поурочным планами преподавателя, выяснить планируемые обучающую, воспитательную и развивающую цели урока. Во время посещения он делает записи для того, чтобы при последующем анализе и в беседе с преподавателем не упустить какие-либо моменты, выявленные в процессе наблюдения. Анализ урока обычно проводят после его завершения. В ходе беседы отмечают положительные стороны проведения занятия и дают рекомендации по устранению отмеченных недостатков. Замечания и предложения, высказанные преподавателю, должны быть строго аргументированы.

При комплексном анализе урока посещающий должен обратить внимание на следующие аспекты урока и зафиксировать их в своих записях:

тип и структуру урока;

методику постановки и реализации преподавателем обучающих, развивающих и воспитательных целей;

применяемые методы и приемы обучения;

методику руководства процессом восприятия, осмысления, закрепления и практического применения знаний учащихся;

способы индивидуализации процесса обучения;

использование средств обучения и методику их введения в учебный процесс;

способы установления внутрипредметных и межпредметных связей;

виды и приемы организации самостоятельной работы учащихся;

методику контроля и оценки знаний учащихся;

характер познавательной деятельности учащихся;

содержание, объем и методику выдачи домашнего задания;

педагогическую технику преподавания;

особенности организации урока.

Кроме того в процессе наблюдения следует обращать внимание на связь содержания урока с жизнью и производством, на целесообразность использования применявшихся методов, приемов и средств обучения, на способы развития у обучающихся творческого профессионального мышления.