Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Формирование интереса к продуктивным видам деятельнос­ти.




Лепка - лепить прямыми движениями ("Баранки"), учить соеди­нять части предмета, прижимая их друг другу.

Рисование — развивать интерес к рисованию. Рисовать фломас­терами, красками (приемы наращивания от центра, примакивания, легкого прикосновения кончиком кисти). Выполнять задания совме­стно со взрослым — дорисовывать веревочку к шарику, иголки для ежика, веточки для вишенок, палочку для лопатки и т.д. Учить рисо-


вать клубок.

Конструирование — взрослый строит из разного материала (кир­пичиков, палочек, кубиков) лесенку и обыгрывает ее. Затем предла­гает ребенку действовать по подражанию.

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.

1. Индивидуальная беседа с мамой о необходимости включения родителей в коррекционно-воспитательный процесс; просмотр ви­деозаписей занятий педагога-дефектолога с ребенком; беседа педаго-га-дефектолога о значимости целенаправленных занятияй для психо­физического развития ребенка (указывается время и дата).

2. Наблюдение матери за проведением индивидуального занятия педагога-дефектолога с Дашей; анализ содержания занятия (какие игры использовались, их цель, задачи, чего удалось добиться, а ка­кие задания надо повторить дома), анализ педагогических приемов работы с ребенком.

3. Посещение родителями лекций на темы:

А: "Значение режима дня в жизни ребенка". В ходе лекций пе­дагог раскрывает следующие вопросы: "Как лучше организовать ре­жим прогулки, занятий и отдыха малыша в семье?", "Как развивать самостоятельные действия ребенка в процессе выполнения режим­ных моментов?" (указывается время и дата проведения).

В: "Роль предметно-развивающей среды в развитии ребенка ран­него возраста". В лекции будут освещены следующие вопросы: "Что такое предметно-развивающая среда? ", "Значение игрушки для об­щения ребенка со взрослым", "Как организовать предметно-разви­вающую среду в семье?". Просмотр видеозаписей о предметно-раз­вивающей среде для детей раннего возраста; демонстрация развива­ющих игрушек (указывается время и дата проведения).

Г: "Значение общения в жизни и развитии ребенка раннего воз­раста". В ходе лекции раскрываются следующие вопросы: виды об­щения, их роль в психическом развитии ребенка; когда и как органи­зовать общение взрослого с ребенком в условиях семьи; как органи­зовать общение взрослого с ребенком на прогулке; нужно ли ребенку общение с другими детьми. Лекция сопровождается просмотром ви­деозаписей.


 




приложение 4

ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

Индивидуальные музыкальные занятия

Занятие 1. "Как у наших, у ворот.

Взрослый весело поет русскую народную песню "Как у наших, у ворот" и, придерживая малыша сзади или держа за руку, помогает ему приближаться и удаляться от другого взрослого, стараясь выз­вать радостные эмоции.

"Погремушечка, греми..."

Взрослый гремит "букетом" из ярких погремушек и напевает на мелодию русской народной песни "Как под горкой" следующие сло­ва:

Погремушечка, греми, Наших деток весели! Громко, громко греми. Наших деток весели!

В паузах рассыпает их, вызывая у ребенка желание взять иг­рушку. Помогает малышу действовать погремушкой под веселую пес­ню.

'Хлоп, хлоп по ладошечке"

Малыш с помощью воспитателя протягивает руки ладонями вверх к музыкальному педагогу. Педагог легко похлопывает по ладошкам малыша, напевая на мелодию русской народной песни "И кумушка, и голубушка" следующие слова:

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп по ладошечке. Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп, моя крошечка!

Далее малыш с помощью воспитателя может похлопывать по ла­доням музыкального педагога.


Занятие 2. "Ай, да мячик..."

Малыш находится в удобной позе на полу. Взрослый подбрасы­вает вверх яркий небольшой мячик или ударяет им об пол и поет на мелодию русской народной песни "Ах, вы, сени..." следующие сло­ва:

Ай, да, мячик, ай, да, мячик! Как легко, легко он скачет Прыг, скок, прыг, скок, Покатился в уголок!

(слова Н. Френкель)

Потом бросает мячик на пол, стимулируя малыша к активным действиям. Если ребенок не делает движения в сторону игрушки, взрослый берет мячик и катит его к малышу, восклицая: "Ай, какой мячик, покатился к Саше! Саша, бери мячик!" Дает ребенку возмож­ность подержать мячик, обследовать его, повторяет игру столько, сколько сохраняется к ней интерес малыша.

"Веселая дудочка"

Взрослый исполняет на блок-флейте, одновременно приплясывая на месте, веселую русскую народную мелодию "Ах, ты, береза!", за­тем отходит от малыша и кладет флейту на пол так, чтобы ребенок видел ее, тем самым стимулируя его активность. Если малыш не про­являет интереса, взрослый зовет его, предлагает жестом взять дудоч­ку, играет еще раз. Как только ребенок достиг заветной цели, педагог дает ему возможность обследовать игрушку, учит извлекать звук. Игра продолжается до тех пор, пока у ребенка сохраняется интерес.

"На качели сели

Музыкальный педагог и ребенок садятся удобно на пол напротив друг друга и держатся за вытянутые руки. Музыкальный педагог раскачивается всем корпусом вперед назад, увлекая за собой малы­ша, и поет песню:

Ой-да, ой-да, на качели сели.

Ой-да, ой-да, песенку запели.


 


НО



А потом еще раз

Быстро раскачались.

Все у нас, все у нас

Весело смеялись.

(Слова Э.Макшанцевой, музыка А. Филиппенко)

Ребенку может понадобится помощь воспитателя, который са­дится сзади малыша и управляет его движениями.

Занятие 3. "Зайка к детке подбежал..."

У педагога в руках плюшевый зайка на резинке. Взрослый поет песню:

Заинька-зайка, маленький зайка! Длинные ушки, быстрые ножки..

(Слова Т. Бабаджан, музыка русская народная)

Зайка скачет под песенку. Как только песенка закончилась, пе­дагог отбрасывает зайку в сторону со словами: "Бах! Упал!", тем са­мым стимулируя малыша к движениям и звукоподражанию. Затем зайка опять скачет и прячется под перевернутую корзинку. Педагог разводит руки со словами: "Где зайка?", постукивает по корзинке, говоря: "Там зайка!", стимулируя ребенка к активным действиям. Если малыш испытывает затруднение, взрослый помогает ему: поднимает корзинку вместе с ребенком или сам и показывает зайку ребенку.

"Веселая пляска"

Малыш по подражанию взрослому или вместе с ним выполняет пружинные движения ногами, переступает ногами или топает одной ногой под веселую плясовую народную музыку, которая звучит в аудиозаписи в исполнении оркестра народных инструментов.

"Маленькие ладушки"

Взрослый поет песню и хлопает в ладоши, привлекая внимание

ребенка:


Ладушки, ладушки. Маленькие ладушки. Рученьки крошки Хлопают в ладошки. Вот они, ручки!

(Слова Т.Мираджи, музыка З.Левиной) Эмоционально произнося последние слова, протягивает руки впе­ред ладонями вверх, стараясь коснуться рук ребенка. Затем прячет руки за спину, говоря: "Нет ручек! Спрятались! Где они?", и снова протягивает руки к малышу, стимулируя его к подражанию: "Аа! Вот они, ручки!" Если малыш не повторяет действия самостоятельно, взрослый помогает ему.

Занятие 4. "Зайка и мишка"

Музыкальный педагог знакомит малыша с фортепиано. С помо­щью взрослого ребенок исследует клавиатуру (перебирает клавиши высоких и низких регистров). Педагог играет две короткие пьесы контрастного характера в разных регистрах. Эмоционально воскли­цает в паузах: "Ах, какая музыка! Мишка шагает!" (В игре исполь­зуется пьеса М. Раухвергера "Мишка ходит в гости" и русская на­родная мелодия "Заинька" в обработке Н.Римского-Корсакова.) "Маленькая птичка"

Взрослый показывает малышу птичку на резинке и говорит: "Аа- . аа, птичка! Птичка песенку поет!" В другой руке у взрослого свис­тулька, которая издает звук, напоминающий птичий щебет. Показы­вая птичку, взрослый одновременно свистит. Затем взрослый поет песню "Птичка" (слова А.Барто, музыка М.Раухвергера), выпол­няя действия по тексту: сажает птичку на головку к малышу, на ла­дошку, на стул и т.д. По окончании пения прячет птичку за спину, восклицая: "АШ", делает паузу и опять произносит: "Ай!", стимули­руя малыша к звукоподражанию. Показ птички и игра с ней продол­жается до тех пор, пока сохраняется интерес ребенка. "Прилетели гули"

Взрослый напевает на мелодию украинской народной песни "Ой, за гаем, гаем" следующие слова:


 




Ай, люли, люли! Прилетели гули.

(Помахивает кистями слегка вытянутых вперед рук)

Прилетели, прилетели. На головку сели!

(Кладет руки на голову)

По окончании пения быстро машет руками перед собой, произ­нося: "Кш-шш,кш-шш!", и говорит малышу, разводя руки в сторо­ны: "Прогнали гулей, нет гулей!". Упражнение повторяется 3-4 раза, музыкальный педагог стимулирует малыша к подражанию. Если ре­бенок затрудняется выполнить действие сам, педагог помогает ему.







Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 225. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.004 сек.) русская версия | украинская версия