Формирование интереса к продуктивным видам деятельности.
Лепка - лепить прямыми движениями ("Баранки"), учить соединять части предмета, прижимая их друг другу. Рисование — развивать интерес к рисованию. Рисовать фломастерами, красками (приемы наращивания от центра, примакивания, легкого прикосновения кончиком кисти). Выполнять задания совместно со взрослым — дорисовывать веревочку к шарику, иголки для ежика, веточки для вишенок, палочку для лопатки и т.д. Учить рисо- вать клубок. Конструирование — взрослый строит из разного материала (кирпичиков, палочек, кубиков) лесенку и обыгрывает ее. Затем предлагает ребенку действовать по подражанию. ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ. 1. Индивидуальная беседа с мамой о необходимости включения родителей в коррекционно-воспитательный процесс; просмотр видеозаписей занятий педагога-дефектолога с ребенком; беседа педаго-га-дефектолога о значимости целенаправленных занятияй для психофизического развития ребенка (указывается время и дата). 2. Наблюдение матери за проведением индивидуального занятия педагога-дефектолога с Дашей; анализ содержания занятия (какие игры использовались, их цель, задачи, чего удалось добиться, а какие задания надо повторить дома), анализ педагогических приемов работы с ребенком. 3. Посещение родителями лекций на темы: А: "Значение режима дня в жизни ребенка". В ходе лекций педагог раскрывает следующие вопросы: "Как лучше организовать режим прогулки, занятий и отдыха малыша в семье?", "Как развивать самостоятельные действия ребенка в процессе выполнения режимных моментов?" (указывается время и дата проведения). В: "Роль предметно-развивающей среды в развитии ребенка раннего возраста". В лекции будут освещены следующие вопросы: "Что такое предметно-развивающая среда? ", "Значение игрушки для общения ребенка со взрослым", "Как организовать предметно-развивающую среду в семье?". Просмотр видеозаписей о предметно-развивающей среде для детей раннего возраста; демонстрация развивающих игрушек (указывается время и дата проведения). Г: "Значение общения в жизни и развитии ребенка раннего возраста". В ходе лекции раскрываются следующие вопросы: виды общения, их роль в психическом развитии ребенка; когда и как организовать общение взрослого с ребенком в условиях семьи; как организовать общение взрослого с ребенком на прогулке; нужно ли ребенку общение с другими детьми. Лекция сопровождается просмотром видеозаписей.
п риложение 4 ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ Индивидуальные музыкальные занятия Занятие 1. "Как у наших, у ворот. Взрослый весело поет русскую народную песню "Как у наших, у ворот" и, придерживая малыша сзади или держа за руку, помогает ему приближаться и удаляться от другого взрослого, стараясь вызвать радостные эмоции. "Погремушечка, греми..."; Взрослый гремит "букетом" из ярких погремушек и напевает на мелодию русской народной песни "Как под горкой" следующие слова: Погремушечка, греми, Наших деток весели! Громко, громко греми. Наших деток весели! В паузах рассыпает их, вызывая у ребенка желание взять игрушку. Помогает малышу действовать погремушкой под веселую песню. 'Хлоп, хлоп по ладошечке"; Малыш с помощью воспитателя протягивает руки ладонями вверх к музыкальному педагогу. Педагог легко похлопывает по ладошкам малыша, напевая на мелодию русской народной песни "И кумушка, и голубушка" следующие слова: Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп по ладошечке. Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп, моя крошечка! Далее малыш с помощью воспитателя может похлопывать по ладоням музыкального педагога. Занятие 2. "Ай, да мячик..."; Малыш находится в удобной позе на полу. Взрослый подбрасывает вверх яркий небольшой мячик или ударяет им об пол и поет на мелодию русской народной песни "Ах, вы, сени..." следующие слова: Ай, да, мячик, ай, да, мячик! Как легко, легко он скачет — Прыг, скок, прыг, скок, Покатился в уголок! (слова Н. Френкель) Потом бросает мячик на пол, стимулируя малыша к активным действиям. Если ребенок не делает движения в сторону игрушки, взрослый берет мячик и катит его к малышу, восклицая: "Ай, какой мячик, покатился к Саше! Саша, бери мячик!" Дает ребенку возможность подержать мячик, обследовать его, повторяет игру столько, сколько сохраняется к ней интерес малыша. "Веселая дудочка"; Взрослый исполняет на блок-флейте, одновременно приплясывая на месте, веселую русскую народную мелодию "Ах, ты, береза!", затем отходит от малыша и кладет флейту на пол так, чтобы ребенок видел ее, тем самым стимулируя его активность. Если малыш не проявляет интереса, взрослый зовет его, предлагает жестом взять дудочку, играет еще раз. Как только ребенок достиг заветной цели, педагог дает ему возможность обследовать игрушку, учит извлекать звук. Игра продолжается до тех пор, пока у ребенка сохраняется интерес. "На качели сели Музыкальный педагог и ребенок садятся удобно на пол напротив друг друга и держатся за вытянутые руки. Музыкальный педагог раскачивается всем корпусом вперед назад, увлекая за собой малыша, и поет песню: Ой-да, ой-да, на качели сели. Ой-да, ой-да, песенку запели.
НО А потом еще раз Быстро раскачались. Все у нас, все у нас Весело смеялись. (Слова Э.Макшанцевой, музыка А. Филиппенко) Ребенку может понадобится помощь воспитателя, который садится сзади малыша и управляет его движениями. Занятие 3. "Зайка к детке подбежал..."; У педагога в руках плюшевый зайка на резинке. Взрослый поет песню: Заинька-зайка, маленький зайка! Длинные ушки, быстрые ножки.. (Слова Т. Бабаджан, музыка русская народная) Зайка скачет под песенку. Как только песенка закончилась, педагог отбрасывает зайку в сторону со словами: "Бах! Упал!", тем самым стимулируя малыша к движениям и звукоподражанию. Затем зайка опять скачет и прячется под перевернутую корзинку. Педагог разводит руки со словами: "Где зайка?", постукивает по корзинке, говоря: "Там зайка!", стимулируя ребенка к активным действиям. Если малыш испытывает затруднение, взрослый помогает ему: поднимает корзинку вместе с ребенком или сам и показывает зайку ребенку. "Веселая пляска"; Малыш по подражанию взрослому или вместе с ним выполняет пружинные движения ногами, переступает ногами или топает одной ногой под веселую плясовую народную музыку, которая звучит в аудиозаписи в исполнении оркестра народных инструментов. "Маленькие ладушки"; Взрослый поет песню и хлопает в ладоши, привлекая внимание ребенка: Ладушки, ладушки. Маленькие ладушки. Рученьки крошки Хлопают в ладошки. Вот они, ручки! (Слова Т.Мираджи, музыка З.Левиной) Эмоционально произнося последние слова, протягивает руки вперед ладонями вверх, стараясь коснуться рук ребенка. Затем прячет руки за спину, говоря: "Нет ручек! Спрятались! Где они?", и снова протягивает руки к малышу, стимулируя его к подражанию: "Аа! Вот они, ручки!" Если малыш не повторяет действия самостоятельно, взрослый помогает ему. Занятие 4. "Зайка и мишка"; Музыкальный педагог знакомит малыша с фортепиано. С помощью взрослого ребенок исследует клавиатуру (перебирает клавиши высоких и низких регистров). Педагог играет две короткие пьесы контрастного характера в разных регистрах. Эмоционально восклицает в паузах: "Ах, какая музыка! Мишка шагает!" (В игре используется пьеса М. Раухвергера "Мишка ходит в гости" и русская народная мелодия "Заинька" в обработке Н.Римского-Корсакова.) "Маленькая птичка"; Взрослый показывает малышу птичку на резинке и говорит: "Аа-. аа, птичка! Птичка песенку поет!" В другой руке у взрослого свистулька, которая издает звук, напоминающий птичий щебет. Показывая птичку, взрослый одновременно свистит. Затем взрослый поет песню "Птичка" (слова А.Барто, музыка М.Раухвергера), выполняя действия по тексту: сажает птичку на головку к малышу, на ладошку, на стул и т.д. По окончании пения прячет птичку за спину, восклицая: "АШ", делает паузу и опять произносит: "Ай!", стимулируя малыша к звукоподражанию. Показ птички и игра с ней продолжается до тех пор, пока сохраняется интерес ребенка. "Прилетели гули"; Взрослый напевает на мелодию украинской народной песни "Ой, за гаем, гаем" следующие слова:
(Помахивает кистями слегка вытянутых вперед рук) Прилетели, прилетели. На головку сели! (Кладет руки на голову) По окончании пения быстро машет руками перед собой, произнося: "Кш-шш,кш-шш!", и говорит малышу, разводя руки в стороны: "Прогнали гулей, нет гулей!". Упражнение повторяется 3-4 раза, музыкальный педагог стимулирует малыша к подражанию. Если ребенок затрудняется выполнить действие сам, педагог помогает ему.
|
Ай, люли, люли! Прилетели гули.
