Внимание – это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств и игнорирование другой.

Практически все качества внимания (активность, направленность, возможность переключения и т.д.) оказываются под влиянием нарушения зрения, но способны к высокому развитию, достигая, а порой и превышая уровень развития этих качеств у зрячих.

Характер реакции и поведения детей с нарушением зрения в младенческом возрасте зачастую не отличается от тех, что наблюдаются у нормально видящих сверстников. Их внимание непроизвольно по сути и зависит от качества внешних раздражителей: слабовидящих привлекают яркие, блестящие или движущиеся предметы; громкие и резкие звуки.

Ограничение внешних впечатлений оказывает отрицательное влияние на формирование качеств внимания. Замедленность процесса восприятия, осуществляемого с помощью осязания или нарушенного зрительного анализатора, сказывается на темпе переключении внимания и проявляется в неполноте и фрагментарности образов, в снижении объема и устойчивости внимания.

Одним из важных направлений, способствующим развитию внимания у слепых детей, является использование сочетания дистантного слухового и контактного тактильного восприятий, на основе которых укрепляют связи между звуковой характеристикой объекта и его осязательным образом.

Развитие внимания у детей данной категории несколько замедлено во времени. Интенсивность, устойчивость, объем внимания с возрастом увеличиваются; к концу дошкольного возраста отмечаются зачатки в управлении вниманием. У младших школьников начинает формироваться произвольное внимание, которое продолжает развиваться у подростков, и связано с формированием интересов и их дифференциацией. В старшем школьном возрасте все большее значение приобретает развитие слухового внимания при пространственной ориентировке и при общении с другими людьми.

Для успешного выполнения того или иного вида деятельности требуется развитие соответствующих свойств внимания. Так, при учебной деятельности важным условием является произвольность организации внимания, сосредоточенность на учебном материале при выполнении заданий, умение не отвлекаться, т.е. развитие сосредоточенности и устойчивости внимания. В то же время в такой специфической деятельности, такой как пространственная ориентация, а также в трудовой деятельности условием эффективности и результативности является распределение внимания, умения переключать его в соответствии с решением конкретных практических задач. Ребенку с нарушением зрения необходимо для компенсации зрительной недостаточности активно использовать информацию, поступающую от всех сохранных и нарушенных анализаторов. Концентрация внимания на анализе информации, полученной от одного из видов рецепции, не создает адекватного и полного образа, что приводит к снижению точности ориентировочной и трудовой деятельности.

Для адаптации современных условий детей с нарушением зрения требуется самостоятельность и активность, а это связывается с развитием таких качеств, как произвольность организации деятельности, устойчивость и интенсивность деятельности, широта объема внимания, умение его распределять и переключать в зависимости от условий и требований деятельности

Т.о. развитие внимания связано с формированием волевых интеллектуальных и эмоциональных свойств личности и протекает в условиях активной деятельности, имеет те же закономерности, что и у нормально видящих.