Конструктивная деятельность

При конструктивной деятельности решаются следующие задачи:

1. выделение состава предмета

2. понимание принципа соединения предмета

Необходимо создать игровую ситуацию, познакомить детей с готовым образцом. Решение поставленных задач требует от детей не только наглядно-практического мыслительного действия, но и достаточно координированных движений рук. Особо важно чтобы дети анализировали образец словесно. Прежде чем строить аналогичный предмет слепой ребенок ощупывает образец, что дает ему знание о принципе построения. И в самостоятельной работе ребенок сравнивает образец со своей постройкой (повышенные требования к двигательной памяти, мышлению и речи). Младшие дошкольники оречевляют процесс своей постройки, старшие дети работают молча.

Выделяют 4 аспекта (Л.А. Ремизова)

1. особенности восприятия образа постройки
2. своеобразное формирование образа постройки
3. характеристика конструктивно – практических действий
4. отсутствие четкого образа собираемого предмета

Уровень умений последовательного анализа физических конструкций у детей низкий, опознание не основано на учете всех признаков, монокулярный характер зрения затрудняет предметно-практическое действие, связанное с наложением, совмещением конструкторных деталей, не формирован компенсаторный механизм.