Изобразительная деятельность

В процессе изобразительной деятельности осуществляется работа по формированию у детей реальных образов окружающего мира. Овладение умениями изображать предметы невозможно без целенаправленного развития зрительного и других видов восприятия. Для того чтобы успешно изображать, ребенку необходимо хорошо представлять предметы или явления. Поэтому на всех этапах обучения изобразительной деятельности детей необходимо учить поэтапному обследованию предметов, умению анализировать их основные признаки.

У детей с нарушением зрения недостаточно точны и координированы зрительно-моторные реакции – это проявляется в неуверенности, скованности движений во время работы в тетрадях (коррекция точности направления руки, контроль размаха руки, глазомерная оценка величины предмета и умение передавать его в рисунке). У детей очень быстро устает рука, быстро теряют строку при письме.

Взаимосвязь всех видов занятий всех видов деятельности прослеживается в повторе одной и той же темы на занятиях по лепке, аппликации и рисованию. Это позволяет конкретизировать зрительный образ, уточнять детали, закреплять изобразительные умения. На всем протяжении обучения идет уточнение, конкретизация и обобщение предметных представлений, формирование способов обследования. При формировании изобразительных навыков выполнение задания организовать индивидуально с учетом возможностей каждого ребенка, его зрения и общего развития.

На отдельных этапах обучения рисования и аппликации при очень низкой остроте зрения и сложности зрительной ориентации возможно применение шаблонов и трафаретов дл обводки.

Эти занятия тесно связаны с игрой, ознакомлением с окружающим миром и ФЭМП. К оценке результатов изобразительной деятельности следует подходить индивидуально, дифференцировано, с учетом состояния зрения детей, уровня общего развития, навыков и умений изобразительной деятельности.