Приложение. Значение иностранных языков в нашей стране возросло настолько, что они интенсивно изучаются взрослыми на самых различных краткосрочных и долгосрочных курсах
Уважаемые родители!
Значение иностранных языков в нашей стране возросло настолько, что они интенсивно изучаются взрослыми на самых различных краткосрочных и долгосрочных курсах, а также детьми, начиная с первого класса школы и даже со средней группы детского сада. Причем в последнем случае иностранные языки изучаются, как правило, по желанию самих родителей и с ориентацией на достижение в первую очередь практического результата. Между тем в современных условиях, когда приоритет отдается общечеловеческим ценностям, а главной задачей школы провозглашается развитие личности ребенка, вернее, создание необходимых и достаточных условий для саморазвития и самоутверждения каждого ребенка, вряд ли допустимо ограничиваться лишь сугубо практической целью. Хотя, конечно, привлекательность практического владения иностранным языком, ценность умения устанавливать, поддерживать и завершать контакты с носителями иностранного языка, умения читать зарубежные книги, газеты и журналы, умения поддерживать переписку с зарубежными друзьями настолько самоочевидна, что их никто и не подвергает сомнению. Однако современная отечественная и зарубежная методика обучения иностранному языку рассматривает его как посредника культур. А это означает, что иностранный язык несет и должен нести с собой иноязычную культуру. Овладение этой культурой предусматривает не только овладение собственно иностранным языком, но и основательное знакомство с традициями, обычаями, песнями, танцами, особенностями межличностного общения, культурой труда и отдыха народа, язык которого изучается. Ясно, что при таком подходе к обучению иностранному языку планируется достижение не только практических целей, но и целей образовательных (расширить кругозор ребенка), воспитательных (сформировать положительное отношение к отечественной и зарубежной культуре, повысить культуру поведения и т. п.), развивающих (совершенствовать память, мышление и другие, психические и личностные качества ребенка). Вот почему предлагаемый курс обучения иностранному языку с 1 класса общеобразовательной средней школы носит культуроведческий характер, предусматривающий приобщение учащихся к музыкальной, танцевальной, художественной и бытовой культуре народа, язык которого изучается. Он является интегрированным, предусматривающим развитие личности ребенка на уроках иностранного языка с учетом того, что уже сделано, делается или планируется делать на уроках русского языка, пения, рисования и труда (рукоделия). Для достижения поставленных целей учителю иностранного языка небезразлично и то, какие взаимоотношения складываются между родителями и ребенком, изучающим иностранный язык, как они реагируют на подлинные или мнимые успехи или неудачи ребенка в овладении иностранным языком. Тот, кто соприкасается с иностранными языками, хорошо знает афоризм: «Иностранному языку невозможно научить, ему можно только научиться». В данном афоризме подчеркивается некомпенсируемое значение собственного желания взрослого или ребенка в достижении поставленной цели, в нашем случае — в овладении иностранным языком. Что касается учащихся начальной школы, то успешно овладевать иностранным языком они смогут, естественно, под руководством учителя-профессионала и в условиях благоприятной психологической атмосферы в семье. Вот почему наряду с подготовкой учебного пособия и тетради для учащихся, а также книги для учителя, авторский коллектив счел необходимым обратиться к родителям с этой брошюрой, в которой излагаются самые минимальные сведения о психологических особенностях детей 6—9 лет и организации процесса обучения на игровой основе. Мы хотим не столько помочь родителям практическими советами в оказании помощи ребенку в изучении иностранного языка (это сможет сделать учитель Вашего ребенка), сколько вызвать у родителей интерес к изучению психологических особенностей своего собственного ребенка и желание укрепить у него положительное отношение к самому процессу овладения иностранным языком. При отборе материала для Памятки мы опирались на исследования ведущих зарубежных и отечественных психологов и методистов, приводим небольшой список литературы для тех, кто пожелает более основательно ознакомиться с научной литературой. Кроме того, мы приводим небольшое количество стихотворений на русском языке, которые по содержанию близки к стихотворному и прочему учебному материалу на иностранном языке, изучаемому учащимися младших классов. Эти стихотворения могут стать прекрасным поводом для заинтересованного общения родителей и ребенка. Нередки случаи, когда учащиеся 1-го класса находят в своих родителях терпеливых и благодарных слушателей, а иногда и прилежных учеников. Конечно, от родителей требуется немало времени, чтобы выслушать своего ребенка, который непременно хочет рассказать всю историю очередной буквы (а за каждой буквой иностранного языка скрывается свой собственный сказочный сюжет!) или содержание интересной части урока, проведенного в виде игры. Неподдельное внимание родителей поощряет ребенка систематически заниматься иностранным языком. И это, пожалуй, самое главное. Учитель ждет от родителей не контроль над учебной работой своего ребенка или даже совместного выполнения заданий (иногда это предусматривается), а заинтересованного и благожелательного отношения к его занятиям иностранным языком.
Совершенствования выразительности речи ребенку можно предложить произнести слово «да» («нет») тихо вызывающе громко скорбно растянуто нежно заикаясь иронически удивленно злобно восторженно разочарованно задумчиво торжествующе Само собой разумеется, ребенку необходимо растолковать значение некоторых слов, привести дополнительные примеры, дать им соответствующую оценку. Такая работа нравится ребенку. К тому же она способствует овладению своим голосом, приучает различать на слух похожие звуки в потоке речи. Кроме того, ребенку, уже умеющему читать, можно дать прочитать любой текст (например, «Однажды в студеную зимнюю пору...») - шепотом, - с максимальной громкостью, - переходя волнообразно с шепота на максимальную громкость, - с пулеметной скоростью, - со скоростью улитки, - как будто ему страшно холодно, - как будто у него во рту горячая картошка, - как марсианин, - как лошадь, только что научившаяся говорить, - как робот, - как трехлетняя девочка. Такие, на первый взгляд, «несерьезные» упражнения помогут Вашему ребенку овладеть выразительной речью.
Советуем поиграть с ребенком. Вы почувствуете, что стали лучше понимать его. Игра «Перевоплощение» 1. Не сходя со стула, посидите так, как сидят - председатель экзаменационной комиссии, - пчела на цветке, - кассир на своем рабочем месте, - обезьяна, изображающая, как сидите Вы, - побитая собака, - кот, имеющий намерение пойти погулять, - невеста на свадьбе, - наездница, - Гамлет, принц Датский, - преступник на скамье подсудимых, - космонавт в скафандре. 2. Улыбнитесь, как улыбаются — леди Макбет, — очень вежливый японец, — собака своему хозяину, — кот на солнышке (улыбка нирваны), — само солнышко, — мать младенцу, — младенец матери... 3. Походите, как —младенец, который начал ходить, — глубокий старик, — лев, — пьяный, — артист балета, — горилла, — амеба, — солдат прусской армии, — Ромео в нетерпеливом ожидании свидания.
Игра «Путешествие внутрь картины» Перед участниками игры располагается репродукция пейзажа. После введения в состояние релаксации, каждый но очереди начинает путешествовать внутрь пейзажа, описывать температурные ощущения, звуки, запах, цвет, формы, величину и другие качества «окружающих предметов». Обычно получается связный репортаж о продвижении в глубь картины. Затем следует самоотчет о вхождении в «игровое» состояние, восприятие «текста» других «путешественников». Игра становится более эффективной, если при этом используется подходящий музыкальный фон. Игра «Создай образ» Игроки сидят на стульях по всей комнате. Первый играющий рисует на листе голову или ее подобие, сгибает лист и передает другому игроку дорисовать шею. Второй игрок рисует, не видя предшествующего рисунка. Затем передает третьему дорисовать туловище и т. д. Игра «Созвучие» Два участника игры, встав спиной, друг к другу, по сигналу руководителя начинают удаляться друг от друга в разные стороны. Они должны одновременно оглянуться, причем без какого-либо сигнала друг другу, т. е. они должны почувствовать тот момент, когда партнер хочет оглянуться и сделает это. Затем они обмениваются своими ощущениями. Игра «Игрушка» Каждый участник думает о том, какой игрушкой он хотел бы стать. Затем с помощью мимики и жестов он оживляет эту игрушку. Другие участники пытаются угадать «игрушку» каждого, идет обмен впечатлениями, своими ощущениями. Игра «Зоопарк» Каждый из участников выбирает животное, птицу, рыбу и т. д. Затем в течение 2—3 минут все должны побывать этим существом, перенять его манеру движения, повадки, звуки и т. д. Но о своем выборе нельзя говорить вслух, нужно постараться изобразить это существо. Затем участники обмениваются впечатлениями, угадывая, кто же какое существо выбрал. Игра «Разговор через стекло» Двое участников лишь с помощью жестов пытаются о чем-то договориться. Тему знает один из них, а он должен передать эту информацию своему товарищу, стоя перед звуконепроницаемым стеклом.
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ В эффективной организации обучения в школе немалая роль принадлежит и родителям, поскольку именно они наиболее полно могут судить об индивидуальных особенностях своего ребенка и обсудить их с учителем ради установления и поддержания с учащимися младших классов действительно гуманного и продуктивного сотрудничества. Впрочем, Благожелательные взаимоотношения с детьми имеют и самостоятельную ценность. Оптимизация межличностных отношений в семье является камнем преткновения для многих родителей. В таком случае необходимо, прежде всего, определить, насколько благополучны взаимоотношения родителей с детьми, затем определить причины недоразумений, недопонимания и, наконец, предпринять практические шаги для улучшения взаимопонимания с детьми. Для определения характера взаимоотношений родителей и детей в семье существует немало тестов. Приводим простейший из них. ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1.Считаете ли Вы, что в Вашей семье есть взаимопонимание с детьми? 2.Говорят ли с Вами дети по душам, советуются ли по личным делам? 3. Интересуются ли они Вашей работой? 4. Знаете ли Вы друзей Ваших детей? 5. Бывают ли они у Вас дома? 6. Участвуют ли дети вместе с Вами в хозяйственных делах? 7. Проверяете ли Вы, как они учатся в школе? 8. Есть ли у Вас общие с ними занятия и увлечения? 9. Участвуют ли дети в подготовке к праздникам? 10.Предпочитают ли дети, чтобы Вы были с ними во время 11.Обсуждаете ли Вы прочитанные книги? 12.Бываете ли Вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах? 13.Обсуждаете ли Вы с детьми телевизионные передачи и 14.Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах? 15.Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними или
Ключ к тесту для родителей Утвердительный ответ оценивается двумя очками. Ответ, выраженный словами «отчасти», «иногда» — одним очком, отрицательный ответ — нулем. Если Вы набрали более 20 очков, Ваши отношения с детьми в основном можно считать благополучными. Если от 10 до 20 — удовлетворительными, но недостаточно многосторонними; подумайте, в чем они должны быть углублены и дополнены. Если менее. 10 — Ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо решить, как их улучшить. Тест Д. Льюис 1. Я отвечаю на все вопросы ребенка, насколько возможно, терпеливо и честно. 2. Серьезные вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез. 3. Я поставил стенд, на котором ребенок может демонстрировать свои работы. 4. Я не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена. 5. Я предоставил ребенку комнату или часть комнаты исключительно для его занятий. 6. Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения. 7. Я поручаю ребенку посильные заботы. 8. Я помогаю ребенку строить его собственные планы и принимать решения. 9. Я беру ребенка в поездки по интересным местам. 10. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы. 11.Я помогаю ребенку нормально общаться с детьми из разных социальных и культурных слоев. 12.Я устанавливаю разумный поведенческий стандарт и слежу, чтобы ребенок ему следовал. 13.Я никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей. 14. Я никогда не наказываю ребенка унижением. 15. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его 16. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно. 17. Я регулярно читаю ребенку. 18. Я приучаю ребенка к чтению с малых лет. 19.Я побуждаю ребенка придумывать истории, фантазировать. 20.Я внимательно отношусь к индивидуальным потребностям ребенка. 21.Я нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребенком наедине. 22.Я позволяю ребенку принимать участие в планировании семейных дел и путешествий. 23.Я никогда не дразню ребенка за ошибки. 24.Я хвалю ребенка за выученные стихи, рассказы и песни. 25.Я учу ребенка свободно общаться с взрослыми любого возраста. 26.Я разрабатываю практические эксперименты, чтобы помочь ребенку больше узнать. 27. Я позволяю ребенку играть со всяким хламом. 28.Я побуждаю ребенка находить проблемы, а затем решать их. 29.В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы. 30.Я не хвалю его беспредметно и неискренне. 31.Я честен в оценке своих чувств к ребенку. 32.Не существует тем, которые я совершенно исключаю 33.Я даю ребенку возможность действительно принимать решения. 34. Я помогаю ребенку быть личностью. 35.Я помогаю ребенку находить заслуживающие внимания телепрограммы. 36.Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей. 37.Я никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: 38. Я поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых. 39. Я верю, в здравый смысл ребенка и доверяю ему. 40. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за которую взялся ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если я не уверен в позитивном конечном результате. Если Вы согласны с 20% этих утверждений, то, вероятно, над остальными Вам еще стоит подумать. Но если они Вас устраивают полностью или хотя бы на 90%, пожалуй, Вам следует несколько охладить свой воспитательский пыл и пре. доставить большую свободу как себе, так и ребенку.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключение следует отметить, что кроме приведенных нами игр и игровых приемов родители могут использовать совместное рисование, лепку и конструирование, которые очень хорошо развивают эмпатию, приводят к единению работающих вместе людей и развивают у детей навыки совместной творческой деятельности. Старайтесь сопровождать совместную деятельность с детьми шутливыми рифмовочками, стихами, песенками. Рекомендуем Вам также обратить особое внимание на изучение с ребенком правил этикета. Это существенно облегчит ему взаимодействие с другими учениками на уроке и расширит границы игр, в которых идет изучение иностранного языка. Желаем Вам и Вашем у ребенку успехов в овладении иностранным языком.
Жесты
Есть игра: осторожно войти; Чтоб вниманье людей услышать; И глазами добычу найти, и за ней незаметно следить Как бы ни был нечуток и груб Человек, за которым следят – Он почувствует пристальный взгляд Хоть в углах еле дрогнувших губ
Ты и сам иногда не поймешь, Отчего так бывает порой, Что собою ты к людям придешь, А уйдешь от людей – не собой.
Как они выразительны – рук падежи, Междометия глаз, Губ глагол откровенный! Трудно ими поведать О сути вселенной, Не легко – о любом Состоянье души.
Можно так потрясающе громко молчать Так вздохнуть Так взглянуть Так чуть двинуть межбровьем, Так со лба отстранить непослушную прядь Что покажется всякая речь пустословьем
В.Попов
«Самый верный путь к сердцу человека это беседа с ним о том, что он ценит прежде всего» (Д.Карнеги) «Заставьте вашего собеседника страстно желать чего- либо. Тот, кто сможет это сделать завоюет мир, а кто не сможет, останется в одиночестве» (Оверстрели)
|
