Процедура. Диагностическое средство, особенно тест-опросник, можно считать пригодным для использования в профессиональной работе

Диагностическое средство, особенно тест-опросник, можно считать пригодным для использования в профессиональной работе, если оно проведено через необходимые психометрические процедуры. Перед его применением психолог обычно решает две психометрические задачи:

1) проверяет на выборке стандартизации (репрезентативной выборке), распределяются ли психологические характеристики, получаемые с помощью теста, по нормальному закону Гаусса;

2) выясняет, есть ли доказательства (при их отсутствии обязан доказать) выполнения основных критериев качества психологических измерений и, прежде всего, репрезентативности, надежности и валидности.

В первом случае делается вывод о корректности (возможности) использования имеющихся диагностических норм при проведении тестирования. Если эмпирические показатели по тесту не подчиняются нормальному распределению, то встает проблема разработки норм для популяции, на которой планируется использование тестовой методики. В этой связи иногда приходится выполнять все психометрические процедуры, не уступающие ни по времени, ни по материальным затратам тому объему работ, который был выполнен исследователем-психометристом при создании методики-оригинала. Тогда практиканту нужно будет произвести модификацию стимульного материала и процедуры обследования с целью адаптации теста к соответствующей социокультурной ситуации.

Проблема валидности диагностической процедуры обсуждается практикантом с однокурсниками в подгруппе при участии руководителя, которые выступают в качестве «экспертов-специалистов». Для доказательства различных видов надежности получаемых результатов используются методы «тест-ретест» (надежность-устойчивость), «параллельных форм» (надежность-эквивалентность) и метод «расщепления» (надежность-согласованность).

Проективные методы исследования проводятся с испытуемыми для обеспечения принципа конвергентности при постановке психологического диагноза и написания диагностического заключения, соответствующего их психологической реальности.

Таким образом, психодиагностическая практика имеет своим назначением, насколько это возможно в учебном процессе, стандартизировать применяемые студентами диагностические методики. Тем самым она полноценно входит составной частью в формирующийся учебно-исследовательский комплекс, объединяющий в себе соответствующие учебные дисциплины, курсовые и дипломные работы, а также учебные и производственные практики.