Виявлення рівнів творчої активності дітей старшого дошкільного віку.

Обґрунтовані в теоретичній частині наукові дослідження підкреслюють актуальність проблеми розвитку творчої активності за допомогою творів образотворчого мистецтва. Відповідно до цих положень в експериментальній частині нашого дослідження ми поставили за мету виявити рівні творчої активності дітей старшого дошкільного віку.

Констатувальний експеримент нашого дослідження проводився на базі Сушовецького дошкільного навчального закладу «Сонечко» Білогірського району Хмельницької області. В експерименті брали участь 12 дітей старшого дошкільного віку (Додаток А). Вони були поділені на дві групи експериментальну і контрольну (по 6 дитини у кожній).

На констатувальному етапі нашого експерименту ми вирішували такі завдання:

1. Визначити критерії та показники рівня розвитку творчої активності у старших дошкільників.

2. Здійснити діагностику розвитку творчої активності у старших дошкільників.

3. Виконати обробку отриманих результатів.

На основі проаналізованої наукової літератури та досліджень (К.Н. Вентцеля, Н.О. Ветлугіної, О.М. Дьяченко, В.О. Моляко, М.М. Подьякова, О.І. Савенкова, Б.М. Теплова, Дж.П. Гілфорда, Е.П. Торренса) оцінювання рівня розвитку творчої активності у старших дошкільників відбувається з урахуванням таких критеріїв:

- мистецька обізнаність,яка виявляється у знаннях творів образотворчого мистецтва; наявності інтересу до різних видів образотворчого мистецтва, елементарних знань про види та жанри, композиційні та жанрові особливості, про засоби художньої виразності; вміння переносити ці знання в самостійну творчу діяльність; а також у сприйманні творів образотворчого мистецтва в єдності їх змісту та худож­ньої форми;

- мистецька компетентність, про що свідчить володіння різними технічними прийомами роботи з матеріалами, елементарною художньою майстерністю; вміння створювати образ різними засобами і техніками, творчо застосовувати виражальні можливості лінії, кольору, композиції, ритму для реалізації свого задуму; застосовувати дизайнерські уміння у грі та побуті; відображати власні життєві враження, почуття, навички в образотворчій діяльності: малюванні, ліпленні, аплікації, конструюванні.

- креативність, показниками якої були оригінальність задуму, вміння фантазувати, експериментувати, змішуючи кольори, вигадуючи оригінальну композицію, змінюючи і створюючи нові форми. Тобто визначення ступеня креативності ми пов'язували з особливостями уяви і мислення;

- образність, що виявлялася в багатстві (розмаїтті), точності, доречності використаних засобів створення художнього образу, вживання засобів образної виразності;

- ставлення дитини до творчих дій, про що свідчили: інтерес, бажання фантазувати, творити, ініціативність, самостійність, творча активність.

Враховуючи критерії і показники розвитку творчої активності дітей старшого дошкільного віку ми визначили рівні:

- високий рівень – дитина знає види та жанри образотворчого мистецтва, використовує дані знання в самостійній творчій діяльності; володіє різними технічними прийомами роботи з матеріалами, вміє створювати образ різними засобами та техніками, творчо реалізує свій задум, відображає власні життєві враження в образотворчій діяльності; вміє фантазувати, створювати оригінальну композицію; доречно використовує засоби образної виразності; виявляє самостійність в ході творчих дій;

- середній рівень – дитина знає види та жанри образотворчого мистецтва, частково використовує дані знання в самостійній творчій діяльності; створює образ різними засобами та техніками, відображає власні життєві враження в образотворчій діяльності; змінює композицію під керівництвом вихователя; проявляє інтерес до творчих дій;

- низький рівень – дитини знає види та жанри образотворчого мистецтва, але не використовує дані знання в самостійній творчій діяльності; не має стійкого інтересу до творчості.

З метою виявлення рівня розвитку творчої активності старших дошкільників ми підібрали відповідні завдання.

Завдання №1 («Розгадай картини») передбачало визначення знань дітей видів та жанрів образотворчого мистецтва. Для цього ми пропонували дитині для розгляду такі твори образотворчого мистецтва: Т. Яблонська «Весна», І. Левітана "Березовий гай", А. Купрін «Букет польових квітів»,
І. Рєпін «Бабка», Валерій Франчук «Церква Різдва Богородиці», «Лижник», «Снігуронька», «Петриківський розпис».

Завдання №2 («Розповідь за картиною») спрямоване на вміння визначати жанрові особливості та засоби художньої виразності. Для цього дитині пропонували розглянути картини і вибрати одну, про яку вона б хотіла розповісти. Педагог спонукає ди­тину скласти повну, завершену розповідь замість окремих слів-пояснень: «Давай розглянемо всі малюнки. Який тобі подобається найбільше? Розкажи, про що ти думаєш, коли дивишся на цю картину».

Завдання №3 («Домалюй картину») передбачало виявити вміння та навички дітей володіння технічними прийомами роботи з фарбами, елементарною художньою майстерністю; творчо застосовувати виражальні можливості лінії, кольору, композиції; фантазувати, експериментувати, змішуючи кольори, вигадуючи оригінальну композицію, змінюючи форми малюнка.

За результатами виконання завдань було визначено 3 рівні: високий, середній, низький. Кількісну характеристику рівнів творчої активності дітей старшого дошкільного віку ми відобразили у таблиці 2.1.

 

Таблиця 2.1.